提高語文課堂的實效性，讓四十分鐘大放異彩

夏宏偉

【摘 要】實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，應該成為所有教師教學所追求的目標。本文從如何讓語文的工具性和人文性合理統一，發揮學生的主體性學習能力。如何提高語文課堂教學實效性問題作一些探討。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 實效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.005

課堂實效性是語文教學的生命，新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生的發展，為了學生的一切發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂四十分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

《小學語文新課程標準》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中，學生們知識的獲得，智力的開發和能力的發展，情感、意志的培養以及思想品德的提高，都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現教學目標和“課改”要求。因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的實效性，向四十分鐘要質量呢？針對這點我在思考，語文教學特別是閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統一？怎樣提高閱讀教學的課堂實效性呢？

一、明確目標，研讀文本，提高課堂教學的指向性

語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質和思維能力；中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發展。

細化到一堂課要有一個明確的目標，有了目標才能深入研讀文本，準確地解讀文本，這是語文教學的生命所在。在四十分鐘的教學中，教學目標的確定就顯得非常重要，教師圍繞文本教什么，學生學什么，它既要依據學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制定，必須實際、科學，教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。

一堂語文課，要向學生傳授幾個知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。以往，課堂教學實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學無論如何也不能提高教學效率。明確了學習目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學的實效性。

二、抓好課前預習，熟悉文本，提高課堂教學的實效性

課前預習十分重要。古語有云：凡事預則立，不預則廢。講的就是一個人，乃至一項事業，都需要有計劃，有條理的進行，語文課堂教學也是同樣的道理，其實語文預習同樣相當重要，具體要做的就是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生如能養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。另外，在預習中還可以充分查找資料，對文本更能有深刻的認識。這樣的課堂教學更加事半功倍，更能提高課堂教學的實效性。

三、創設情境，激發興趣，提高課堂教學的實效性

俗話說：“興趣是最好的老師。”語文課堂教學也是一樣的道理。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為老師，要努力學習創設教學情境的方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。可以從以下幾方面進行情境創設：1.課堂伊始，激發興趣，課始時激起學生學習興趣的方法很多，像“揭題導入”“談話法”“圖片引題”等等，這些方法同樣有效。2.課堂之中，調動興趣，針對不同的課題，教師精心設計，讓學生有參與的欲望，在課堂教學中掀起教學的高潮，3.課堂之后，延伸興趣。 課后可以讓學生針對文本進行小練筆，還可以給學生一個開放性的結尾，能夠更好的調動學生學習的興趣和積極性。創造性地編故事，是孩子們的夢想。他們的故事五彩繽紛，神奇美麗。學完《扁鵲治病》，這篇寓言后，我極力鼓勵學生試筆，讓他們發揮想象，試著寫寫自己穿越時空，回到春秋時代去會會蔡桓公。同他進行一次對話，讓學生更好的理解文本內容，學生們興趣非常濃厚，而且想象豐富，作品處處妙筆生花，這一做法同樣提升了學生的語文素養，體現了語文教學的工具性和人文性的統一。

四、精心設計，狠抓朗讀，提高閱讀教學的實效性

語文課堂中閱讀教學是重要的環節，古有：讀書百遍，其義自見。課堂教學中始終要把握學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生敢于讀，善于讀。當然這中間注重閱讀教學中的朗讀指導，更是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。

五、努力營造競爭氛圍，在綜合性學習中，提高課堂教學實效

新課程有了新的思考，對新課程當中的綜合性學習，作為教師更應該把握，學生的一個心理特征是“好表現自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應尋找機會，創造“展示”條件，讓學生充分“表現”。在綜合性學習中，教師可以當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優秀品格。比如，口語交際中“科技發展利大還是弊大？”這個辯題，針對這一辯題，我們對學生設計了一次辯論會，讓學生分為正反兩方面，進行辯論，還針對辯論設計了“最佳辯手獎”，“最佳表現獎”，“最佳小組獎”。這樣學生的興趣一下子就提高起來了，課下認真搜集資料，在課堂上注意力集中，也取得了比較好的效果。當然，習作方面的教學也是一樣的，讓學生學會自己搜集，自己設計，然后展示自己的習作，也能起到一定的促進作用，也能更好得提高課堂實效。

總之，隨著新課程實施的全面推進，提高課堂教學有著必要性，但是提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量，真的向四十分鐘要質量，切實提高課堂教學的實效性。