英語原聲電影在中學英語交際教學法中的有效應用

趙明慧 黃燕子

摘 要： 本文通過分析交際教學法在中學英語教學中的應用，指出其存在的幾個問題，并通過對英語原聲電影在英語教學中優勢的分析及其對交際教學法的輔助作用進行課堂實踐研究，就英語原聲電影的應用提出應用原則及有效方法。

關鍵詞： 英語原聲電影； 中學英語； 交際教學法

一、交際教學法及其在中學英語教學實踐中存在的問題

交際教學法是將課堂語言教學與真實情境的語言使用聯系起來的一種可能的方法，其主要目標是發展學生的交際能力，注重語言的實用性。然而，在語言教學的過程中，很多教師依舊運用陳舊的教學法。

英語交際教學法在國內的應用主要存在以下幾個問題：

1.交際情景缺乏真實性。交際教學法最大的特征就是將英語交際的過程放到一個盡可能真實的交際情景中讓學生自然內化語言的應用，但國內教育中存在一個最大的問題即英語的輸入并非真正的英語交際。“國內目前的英語輸入仍以書面體教材為主，而且一套教材的應用會持續幾年甚至十幾年。另外，國內的中學英語教材內容仍很單一，交際材料內容貧乏，無法應用于現實生活，忽視了英語交際教學法的情境性和交際性。”

2學生主體缺乏主動性。交際教學法強調以學生為中心，而不是以教師為中心。但目前的國內教育中，課堂活動全部由教師設計完成，雖然學生以各種形式參加到了課堂活動中，但這些活動并沒有起到真正的調動作用，沒能充分發揮學生的能動性，創造性。

二、英語原聲電影在英語教學中的優勢

英語原聲電影作為一種教學媒體和教學手段，有其獨特的優勢：

1.充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。電影在教學中本身就是一種很新穎的教學手段，是促進學生學習的外部動機。張大均認為，“學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，從而取得好的學習效果。”而對于青少年，英語原聲電影則更能激發他們的主動性和積極性。

2.提供真實的交際情境，接觸到地道的英語發音。使用原聲電影能使學習者身臨其境，迅速地從現實生活中轉換到英語對話情景中去，有利于創造一個輕松、愉快的語言環境。 這不僅能夠讓學生獲得正確、全面的語言知識，也能夠讓他們掌握靈活運用語言的能力。原聲電影所提供的是標準的發音、地道的生活化的語言以及特定環境下的語言表達。學生在欣賞影片內容的同時也潛移默化地學習了地道的英語發音。

三、 英語原聲電影在交際教學法中運用的原則

1.活動性原則。這一原則是指在運用英語原聲電影的過程中，教師對課堂內容的安排不能過于單調，不能僅僅以看電影為主，而沒有其他形式的教學活動。在觀看影片的同時，教師還必須設計出相關的活動來幫助學生深化對影片內容的理解以及對語言的掌握，這是交際教學法的必然要求。根據中學生的年齡特點，他們對新事物具有強烈的好奇心，因此教師有針對性的安排相關活動，必然能夠調動學生的積極性和主動性，有利于營造良好活潑的課堂氛圍。課堂活動分為個人活動和群體活動。個人活動是指需要個人獨立完成的任務。例如測試、作業、個人問答等。這種類型的活動能夠幫助教師檢測每個學生對影片的理解程度，同時有助于培養學生們獨立思考問題和解決問題的能力。

群體活動是指學生之間進行交流與合作的任務形式。例如辯論、討論、角色扮演等。首先，這種形式的活動能夠促進學生間的交流，培養他們的合作意識和競爭意識。其次，這種活動形式具有趣味性，能夠調動學生的參與積極性，有助于學生們發散思維。最后，這種活動有助于實現交際教學法的目標——提高交際能力。學生們在交際過程中不斷深化對影片的綜合理解，包括故事情節、主題、語言、文化背景等。

2.情境性原則。這一原則是指通過讓學生參與到創設的情境中，加深學生對場景的感受進而達到理解影片的效果。這是英語原聲電影與交際教學法相結合的內在要求。原聲電影能夠提供最真實的生活情境和語言環境，這就為交際教學法的應用提供了最有利的條件。在創設情境的基礎上，學生們通過參與，能夠感同身受，獲得充分的體驗，全方位的對影片進行理解和分析。這一原則有利于進一步貫徹英語原聲電影在交際教學法中的應用，有利于發揮英語原聲電影對交際教學法的輔助作用。

3.互動性原則。這一原則是指在運用英語原聲電影的過程中，教師必須注意進行生生之間、師生之間的互動。這時實現交際教學法目標的客觀要求。這一原則可以彌補影片欣賞過程中的單一性，使原聲電影這一教學手段對交際教學法的輔助作用得到最大程度的發揮。互動分為單項互動和雙向互動。單項互動是指學生間的互動，這種互動有利于加強學生間的交流與合作，培養他們的競爭意識。雙向互動是指學生與教師之間的互動，一方面，教師參與到學生的活動中來，能夠極大地提高學生的參與熱情，另一方面，教師的參與也是對學生行為的有效監督。在這個參與過程中，教師必須注意以一個與學生平等的身份進行參與，營造一個和諧民主的氛圍，讓學生有一種輕松的感覺，實現平等互動，只有這樣才能取得最佳的學習效果，如果教師在參與的過程中仍以教師與學生的身份進行討論，那么學生會有一種拘束感，不能自由的發表自己的看法。

4.主體性原則。這一原則是指在英語原聲電影與交際教學法相結合的過程中，把學生作為發展的主體，充分發揮其能動作用。這一原則既符合新課標的要求，又順應了新形勢下“以學生為中心”的教學發展趨勢。同時，這一原則更有利于實現交際教學法的發展目標，培養學生的交際能力。但是，在實施這一原則的過程中，教師必須注意對學生加以正確的引導，遵循學生的主體地位與教師的有效監督相結合的原則，充分尊重學生的主體地位。

5.有效性原則。這一原則是指教師在設計教學內容的時候，必須保證各項內容能夠達到預期的學習目標，必須保證在運用英語原聲電影的過程中，進行有效的教學。一方面，交際教學法不同于傳統的灌輸式的教學方法，它的教學目標是發展學生的交際能力，而不僅僅是以掌握知識為目的，這就要求教師必須改變傳統的單一型的教學方法，盡可能實現教學形式多樣化。另一方面，對中學生來說，英語原聲電影作為一種新型的教學手段，很具有吸引力，但其具體的實施還處于探索階段，對于其中蘊含的某些規律，教師還必須在實踐的基礎上進行大量的探索和總結，如何將英語原聲電影的優勢有效的融合在交際教學法的過程中，無疑對教師提出了更高的要求。

四、 英語原聲電影在交際教學法中運用的方法

為了實現不同的教學目標，教師會有目的的選擇不同類型的影片。對于中學生來說，教師所選的影片較簡單，大致分為兩類：一類是主題明確且教育性強的影片，這類影片最有助于實現情感目標；一類是具有語言優勢的影片，這類影片發音較清晰，語速也較慢，很適合練習學生的聽說能力。在選擇運用的方法時，必須同時兼顧到英語原聲電影與交際教學法各自的特殊性。根據不同的教學目標，我們有針對性的提出以下幾種方法：

針對主題明確的影片，教師可以采用以下方法：

1.討論法。這種方法很適合在觀看一部影片之后，就其主題、內容等方面進行相互交流和探討。首先，教師讓學生兩兩之間進行討論，互相交換意見、看法，這時學生會獲得相應的信息差。接著，教師讓學生們進行小組討論，每個人會獲得更多的信息差，同時進一步深化對影片的理解。最后，讓學生們在教師的引導下進行全班討論，可以采取即興演講、自由發言等形式，這時全班同學對于影片的主題及其教育意義會達成共識，而對于其他有爭議的話題，教師要加以積極正確的引導，讓學生們形成正確的認識和價值觀。

2.實踐法。這一方法就是讓學生們對影片的正確理解和認識落實到具體的行動中。在學生們對影片獲得正確的認識之后，還需要安排相應的活動將其轉化為行動，使其成為學生價值觀的一部分。教師可以采用校外實踐的方法，讓學生們親自動手。針對所觀看影片的主題，教師把學生們分成若干小組，讓學生們根據影片的主題自主選擇拍攝地點，各自用相機、手機或DV等工具拍下相關的照片、錄像，然后制作成屬于學生們自己的微電影，最后在教室的多媒體上向全班同學進行展示。此外，教師還可以讓學生們就影片的主題自主選擇實踐活動。

對于具有語言優勢的影片，教師可以采用以下方法：

1.比賽法。這種方法能夠充分調動學生的參與積極性，能夠使學生的注意力更加集中。首先，教師將全班分成若干小組，在黑板或多媒體上用完形填空等題目形式展示出來，接著教師播放影片，不能帶有字幕，播放完后讓學生進行搶答，采用計分法，獲勝的一組給予獎勵。這種方法用于影片欣賞之中或之后皆可。

2.演繹法。這種方法是讓學生們用演繹的方法對語言的理解進行監測和糾正。教師將全班分成若干“劇組”，每個組選出導演、編劇、演員等，重新演繹影片中的某一情景，必須注意的是，所選情景必須具有語言優勢，有助于提高學生的聽說能力。這種方法有多種形式：對話法、情景劇等，教師要根據教學需要來選擇合適的方法。

五、結語

英語原聲電影在輔助交際教學法方面有其獨特的優勢，其價值不容低估，其與交際教學法的相容性決定了它必將成為一種有效的教學方法，其對交際教學法的輔助作用也是不可估量的。相關部門應充分重視這一教學手段的作用，使英語原聲電影在教學中的使用制度化、規范化。教師應結合英語原聲電影的特點和優勢，結合教學任務，恰當使用教學方法，達到預期的學習效果。

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