論新時期城鎮初級中學的班級管理途徑

摘要：針對當前城鎮初級中學學生成分的現狀和特點，分析城鎮初中班主任班級管理的對象和困難，探討科學合理的規范性管理辦法和途徑，實現城鎮初中學生班級有效管理和留守兒童的有效教育，推動城鎮初級中學教育管理工作的發展。

關鍵詞：城鎮；初中；班級管理；途徑

作者簡介：周緒權（1965-），男，重慶開縣人，中學一級，重慶市開縣德陽初級中學校，教師，研究方向：教育與行政管理、思政教育。

[中圖分類號]： G625 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7-0-01

隨著社會經濟的發展，時代的變遷，生產方式的變革，謀生渠道的異位，城鎮青壯年勞動力大量外出和農村留守兒童的大量涌入，父母遠離孩子，使孩子缺少關愛，緊靠隔代的老人和投親靠友來實現孩子的成長教育，使城鎮初級中學的孩子更具有諸多復雜的問題，增加了學校管理的難度，班主任的工作任重道遠，尋求一套科學合理的班級管理途徑勢在必行。

一、城鎮初級中學生的現狀和特點

初中是中學的初級階段，學生的年齡由兒童期轉為少年期，心理上處于從依賴家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型期，具有無父母照管，老人嬌生慣養，親戚怕得罪家長傷了孩子，養成高傲自大，目中無人，禮貌缺失，刁蠻任性，意志薄弱，道德品質惡劣和學習成績平庸的現狀。對于學生的管理就需要我們班主任要有更多的耐心、細心和關心，做到孩子的教育管理要循序漸進，密切結合學生的個人特點，采取有效的策略和管理技巧。

初中學生好動、愛模仿、喜歡群體、無自我調控能力，容易沖動，喜歡成功、渴求贊許、好勝心強，易產生攻擊性動機等特點。同時，農村孩子與城鎮孩子相比，也存在著很大的差距。其一，毋庸諱言，農村家長的教育理念和文化素質相對落后；其二：農村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠不如城里孩子，尤其是現在城鎮與農村學生家長外出打工，使孩子成了留守兒童疏于管教，形成當前城鎮初級中學教育管理的兩大難題，尤其是這兩類留守兒童受爺爺奶奶的過分寵愛，使孩子的心理不能健康發展，自私、孤僻等心理現象較多。對于我們城鎮學生與農村學生交替融入的城鎮初級中學班級管理提出了更高的要求。班主任工作的主動意識，責任心和愛心教育就尤為重要。處于特殊時期的班主任就需要對學生的情況要全面了解，準確掌握，深入分析，對每一個學生的性格特點、特長愛好、優點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調整自己對班級管理的正確途徑。

二、實現新時期城鎮初級中學班級管理途徑

（一）用“愛”關懷，融化孩子的心

初中班主任無私的“愛”就是給予初中學生無限的溫暖，就會讓初中學生找到歸宿，視班主任為父母，為知己，為依靠。班主任和學生打成一片就要傾注無限的愛，融化稚嫩的心，增進與學生的了解，拉近與學生的距離，建立親密無間的親情和友情，奠定班級管理工作的基礎。班主任要做到以言語教導人，以自身的表率吸引人、影響人。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”因此，班主任自身素質的提高尤為重要。在言行舉止中更要做到言傳身教，以德感人，樹立美好形象，既要讓班主任自己成為一個優秀的管理者，又要讓學生成為協作者。

班主任工作是一個體現良心的工作，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”當好一個有愛心的班主任就得隨時深入學生、深入班級、深入寢室、深入家庭，了解學風、班風、室風和家庭狀況，掌握學生的個性特征和生活環境，有的放矢的給予學生需要的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。做到在生活上關心學生，在學習上輔導學生，在精神上鼓勵和啟發學生，在物質上幫助學生，保持與學生必要面對面交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。對于學生存在的諸多不良問題就容易解決了。俗話說得好：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”

（二）把握學生差異，針對實施管理

城鎮初中班級里的學生成份教委復雜，城鎮學生和農村學生并存，學生性格、家庭環境、成長經歷、個人好惡差異性大，問題復雜，要想把這樣的班級大家庭管理好，班主任肩負的重任就會更大，就必須花大力氣，不辭辛勞地掌握班級具體情況，全面深入了解每個學生的生活和學習狀況，尤其是思想狀況。只有這樣才能有效針對每位學生的具體問題，具體分析，對癥下藥。

1.對各方面都比較好的學生，應正確引導其追求自我價值，在學習方面嚴要求、高標準、爭進取；在思想上鼓勵學生從思想和行動上向團組織靠攏，積極參加班委、學生會競選，樹立競爭意識，培養社會適應能力。

2.對于后進生要以鼓勵教育為主，多發掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，降低學習的標準，引導其改掉缺點，樹立學習和進取的信心，體驗成功的愉悅。同時為他們搭建實現和展示自我的平臺，給予更多上臺表現和受獎的機會，激發他們的各種潛能，轉后進為先進。

3.對于學習成績不理想的學生，把他們集合起來根據需要設立不同的學習興趣小組，組織全班同學開展互助互幫活動，實現取長補短，共同進步的目標，讓學生在互助過程中養成自我管理、相互監督的學習習慣，改掉主動性和自覺性差的缺點，形成良好的學風和班風，實現班主任成功管理的愿望。

（三）引導學生自我管理，實現班級管理自動化

班級管理的目的，就是培養學生自我管理能力和班級管理自動化水平，最終實現是科學化管理目標。

1.實現班級自我管理的方法。班級自我管理一般有計劃、實施、檢查、總結等四個階段。計劃階段主要是向全體學生做思想動員，明確自我管理的目標。班主任首先應多方動員，激發自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識；實施階段和檢查階段是自我管理班級的重要環節。班主任應針對學生特點和班級實際，引導學生依法有序管理班級，并在具體實施中定期進行檢查、評比、引導提高；總結是班主任根據學生自我管理的實際，及時總結效果，并通過全班決策，民主表決確定自我管理班級的新目標和要求。

2.實現班級自我管理的方式。班級自我管理過程是從“他律”到“自律”的轉變。自律方式多樣，有學生自我決策、自我管理、自我監督、自我約束等方式來實現班級自我管理。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導學生集體作決策，尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監督和自我約束的自動化操作系統和運行機制。

三、新時期城鎮初級中學班級管理的重要意義

有效的實現城鎮初級中學班級管理不僅是一項系統的德育工程，更是學校管理中的不可缺少的重要環節，直接影響校風、班風和學風的形成和發展。同時班級管理的效果也關系到每位老師的成長和提高。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位，隨著社會的進步和時代的發展，雖然我們面對的是一群來源成份復雜和留守兒童眾多的局面，相信我們班主任帶著新時期時代的責任感和學生健康成長的緊迫感去求真務實的工作，建立和完善一套可取的科學合理的管理模式，那就是對國家教育事業和學生家長做出的巨大貢獻，特殊的社會形勢需要特殊的管理者，特殊的教育管理形勢必將因為優秀管理者變重大難題為科學發展觀。

總之，班主任工作是一門很深的學問，對孩子的學有所成和健康發展至關重要，只要我們熱愛教育事業，熱愛班主任工作，有對班級管理的責任心，留心觀察，認真研究，就能把這項工作做好。