積極開發英語課程資源培養學生自主學習能力

李莉

摘 要：初中英語課程資源開發，是基于學生語言文化知識視野和技能表達提升需要基礎上的教學活動過程。根據課程本身特點，發揮教師主導和學生主體作用，融入生活化和情境式教學因子，利于培養學生主動探究學習能力。從課程資源開發中探尋教學策略方法優化，對提高課程教學實效性和學生綜合表達運用能力具有促進作用，能讓學生積累豐富的語言文化知識，增強自主學習和主動探究能力。

關鍵詞：初中英語；課程資源；開發策略

英語課程倡導運用多樣化形式來拓展延伸課程資源，體現生活化和開放性學習理念。課程資源開發，不僅利于學生補充課程知識，開闊思維視野，還能夠讓學生在學習優化過程中增強認知感悟，提高語言表達運用能力。合理有效的資源開發，是體現學生學習主體地位與作用，促進知識技能有效內化生成的重要途徑。課程資源的開發能夠使得教學呈現多元驅動和立體化互動的模式，有效增強學生的語言學習認知體驗，培養積極學習情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素健康發展。這樣的教學模式運用，一方面，能夠更好地拓展學生的語言學習認知思維，促進知識技能內化生成；另一方面，為學生提供豐富多彩的語言學習素材，更容易主動參與學習過程。

一、擴展延伸課程資源，開闊學生視野

圍繞課程資源拓展延伸，能夠為學生提供更為豐富的語言學習知識套餐。英語課程強調運用開放理念提倡“用教材教”，讓學生在多樣化的課程資源運用過程中結合自身的語言學習認知感悟，對教材資源進行二次開發和運用。

對于課程學習資源內容，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充和取舍，讓資源的開放性更多融入到學生的英語學習實際生活中。拓展延伸課程資源應該注意如下幾方面：①了解學生的學習生活實際，選取大量貼近學生生活和學習實際的生活場景，以利于學生在較接近實際的情景中進行聽說訓練。②鼓勵學生發揮思維想象，自主探究其中的語言表達主旨意圖。③建議學生嘗試運用自主實踐的方式來準備學習資源，提高學習的自覺主動性。

通過對教材課程資源的拓展，更為學生提供鮮活的語言學習認知素材。比如，英語教材中針對學生對西方文化節日的了解，注重培養學生的英語學習跨文化意識。教師可要求學生針對“Halloween”“Christmas”等節日的慶祝方式不同，利用互聯網絡資源來為學生提供豐富的學習知識素材。同時，要求學生能夠充分運用教室、圖書館等學習場所，圍繞“What do you know about the festival”，建議學生搜集相關背景資料。

二、豐富生活實踐資源，提高文化素養

從現實生活中探尋英語學習的快樂，更容易讓學生接受。以生活為模板載體創設富有情趣的英語學習素材，能夠讓學生在增強認知體驗的過程中積累豐富語言文化知識。學生在這樣“生活即英語學習”的環境中，定能夠增強他們的學習理解感悟能力，提高綜合語言表達運用能力。

豐富生活實踐資源，就是要從學生的個人知識、生活經驗、情感經歷等方面來升華學習資源。教師在教學中，可借助生活情景來為學生提供學習環境氛圍。首先，找準課程學習的目標任務，創設學生熟悉的學習情境，以增強主動學習意識。其次，拓寬學習表達方式，建議學生運用小組對話、故事表達等形式來表達理解感知。再者，教師深入學生的學習交流過程中，幫助學生豐富學習思維，提高文化知識素養。

通過從生活中找素材，能夠讓理解感知更為深刻。像在《牛津初中英語·Fun with English》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，教師不妨建議學生根據閱讀學習內容搜集相關資料，以幫助學生加深對大熊貓的認知。教師可通過互聯網絡、多媒體等學習資源為學生提供“Character of Giant pandas”，引導學生對大熊貓的生活習性、生態保護以及科研價值等方面作深入思考探討，以幫助學生加深理解感悟。在此基礎上，要求學生能夠圍繞“What do you know about Giant pandas”搜集相關的資料，尤其建議學生就自己學習中了解的大熊貓相關情況來予以表達說明，更好地提高自己的文化素養，積淀文化內涵。

三、注重人力資源整合，提升運用技能

教師發揮好自身的主導作用，運用好學習的人力資源來調整教學結構和模式，不僅利于活躍課堂教學情境氛圍，還能夠培養學生的主動探究能力。教師在人力資源整合過程中，應該根據學生的學習需要和課程知識結構要求，發揮好學生的主觀能動性，多為學生提供表達學習的機會。

教師是重要的英語課程人力資源，應該在課程資源的鑒別、開發、利用和積累過程中，發揮引導配合作用，幫助學生熟練掌握各種語言表達技能。就教師的資源優勢發揮，應該突出資源的優化組合，要系統了解英語課程資源的類型，形成多元化學習運用策略。除此而外，要掌握各種教育技術，動手制作一些有用的課件，訓練操作技能。如熟練掌握在圖書館、網絡上查詢資料的方法，提高自身收集資料的能力。同時，教師應該引導學生針對自己的學習積累嘗試運用現有的學習資源，尤其是互聯網絡、電子讀物等現代化學習資源，搜集與文本學習內容相關的背景知識素材，以增強綜合感知運用能力。

發揮好教師的主導資源優勢，能夠為學生提供切合實際的學習素材。學生也會根據教師的引導充分激活自身的想象認知思維，強化認知感悟，不斷提高語言實踐表達和綜合運用能力水平。人力資源的整合過程，更利于調動學生學習主動性和積極性，使得師生之間的關系更為和諧，提高學生的語言表達準確性和靈活性。

四、借助現代設備資源，活化學習過程

利用現代設備資源來豐富課程教學資源，能克服傳統教學資源單一、課堂學習氛圍不夠活躍的問題，充分調動學生多種語言學習感官，增強學習的興趣。要將靜態知識文本轉化為動態的多維立體化學習模式，激活學生的語言學習感官思維和情感。

教師在課程教學中，可根據文本學習內容要求，優化資源配置，找準學習的關鍵環節。特別是圍繞課程知識的重點和難點設計相應的學習素材，借助多媒體、投影儀等設備予以呈現，讓學生在接近真實的語言學習環境認知感悟語言，更能夠吸引學生的學習注意力和集中力。在現代設備運用過程中，應該注意把握如下幾方面：①鼓勵學生根據自己學習的習慣，從圖書室、輔導資料、報刊介紹中尋找相關語言學習資料，以積累知識。②整合學習資源，利用現代化學習設備就課程知識要點和結構體系為學生呈現豐富的學習內容，讓學生能夠有更為充足的選擇權。③鼓勵學生能夠根據資源嘗試制作相關的學習素材，像課件、背景素材等，以調動學生的學習主觀能動性。

這些現代化設備資源的運用，能夠將學生的被動學習有效轉化為積極主動參與和配合，更利于拓寬學生的知識視野。同時，為學生提供更為豐富的語言學習認知素材，幫助學生強化認知感悟。

總而言之，課程資源開發不僅是對課程資源的豐富和拓展，更是培養學生英語學習的自覺主動意識和能力，幫助學生積累豐富知識底蘊和文化內涵。課程資源開發應在教材資源整合基礎上，注重發揮教師主導和學生主體作用，提高課程利用率和學習效率。

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