如何培養初中學生的英語聽力能力

趙常榮

摘 要： 在初中英語課堂教學過程中，聽、說、讀、寫不僅是初中英語課堂教學中訓練的最終目標，而且是英語教學中的重要手段。而聽力是四項基本技能中必不可少的一部分，也是四項基本技能中最薄弱的一個環節。所以，在初中英語教學中培養學生的聽力是非常重要的。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 聽說讀寫 能力培養

一、調節學生的聽力心理

在自己語言的環境下學英語，聽力的培養是相當困難的，學生除了語言上的困難外，還有心理上的困難。心理專家認為：當人的精神不好或情緒緊張時，是很難聽進任何東西的，所以在聽東西之前，首先我們要調節好學生的心理。

一般說來，學生的聽力心理有兩種狀態：一是聽力較好的學生，這部分學生往往對自己的聽力過于自信，進而在聽聽力的時候毫不在乎，本該做對的題由于馬虎大意而出錯。例如：Today is Monday.Question：What day is it tomorrow？這部分學生毫不猶豫地選Monday。而且做錯了，自己還不知道。對這部分學生，我們要采取批評教育的方法，必要時適當打擊一下，讓他們自信而不是自負。二是聽力較差的學生，這部分學生平時做題還行，可一做聽力，精神就高度緊張，大腦一片空白，本來挺簡單的題，可聽不出說什么，這就是典型的聽前恐懼癥。對這部分學生我們要采取多鼓勵的方法，以增強他們學英語的信心。

二、選擇合適的聽力材料

給學生的聽力材料要適合學生的英語水平，一般難度要低于閱讀材料。因此，教師在選擇材料的時候，要精心篩選。

1.聽力材料要適合學生的現有水平。教師要適當發揮自己的創造性，對同一篇聽力材料可以設計不同的練習形式。在教授課文時，教師可以根據課文內容設置一些簡單的題目，讓學生聽錄音回答問題。在講解句子時，學生可以一邊聽錄音，一邊看圖或動作，從中體會句子的意思，并把句子的聲音同它所表示的意思或情景直接聯系起來，達到初步理解的目的。在領讀課文時，教師讓學生跟著錄音讀，一是訓練學生的聽力能力，而是培養學生標準的語音，從而進一步加強學生的聽力能力。在檢查學生聽的效果時，可以讓學生聽句子選擇相應的圖片，學生也可根據聽到的內容，做些判斷題或回答問題等。此外，聽力材料要避免出現過多的生詞，可以由簡單到復雜，從較短句子到較長句子，從句子到對話或短文，層層深入。另外，語速要適中。學生在聽錄音時，教師要本著讓大部分學生能基本聽懂所選的聽力材料的原則。

2.教師要與時俱進，根據新教材的特點，選擇一些口語化，交際性強的材料，以培養學生在真實的語言環境中隨機應變的能力。要提高學生的聽力能力，我認為應多聽教學聽力錄音帶，如我們所學的教科書錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽一些適合或略高于自己水平的有趣的故事。無論是精聽、泛聽，開始都不要看原材料。精聽應先把錄音材料從頭到尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復播放，一遍又一遍地聽，必要時做筆錄。若有些地方實在聽不懂，就應盡量聽清每個音節，再打開書看一看到底是哪些單詞聽不清，這里面包括連讀和弱化。再合上書聽一遍，直到聽懂全部內容。這樣的聽力訓練是學生自學時最有效的手段，也是我們培養學生聽力最有效的方法。

3.精聽一般側重教學課本上的錄音或有故事情節的短文。如：新概念英語；泛聽則可選用一些側重培養口語能力的教材或是一些生動有趣的小故事。泛讀的目的是使學生多了解錄音材料，以求認知英語語音，擴充知識面，從而提高聽力水平。泛聽不需逐詞逐句地聽，可一遍通過，只要聽懂大致說什么就可以了。聽的過程中遇到生詞沒關系，可跳過去接著聽。因為有些生詞在整句話中不起多大作用，跳過去也不影響對整個課文內容的理解。聽力材料還可選用一些大多學生感興趣的英美文化或風俗的內容。

三、設計有效的訓練手段

1.充分利用課前4分鐘。因為課前4分鐘是學生的注意力比較集中時候，我們要充分利用這4分鐘的時間，讓學生到講臺上進行即興演講。例如：可用英語講故事，也可用英語介紹人物等。一同學講，其他同學聽，我們就把它當成了一項聽力練習。其他同學聽了以后要回答一些有關的問題。每天練，天天練，久而久之，既可提高學生的口語能力，又可提高學生的聽力能力。

2.有效使用課本磁帶。初中英語課本磁帶的語音、語調都非常標準，是英語教學的最佳材料。學習標準的英語語音、語調是我們學好英語的基礎，因此我們可以把由教師領讀改為由磁帶錄音領讀，讓學生有意識地模仿標準的語音。此外，我們還要抓住一切有利時機播放錄音，從而為學生創造一定的英語環境，做到上課標準的英語語言先入為主，課后余音在耳。

3.聽說相結合的訓練方法。教師先給學生放標準的錄音材料，一開始多放幾次，然后讓學生模仿這些標準的語音，隨著聽力能力的不斷提高，再讓學生聽錄音1到2遍，當學生聽懂錄音以后，盡可能用英語回答老師的問題，口頭翻譯課文或復述原文也是行之有效的訓練方法。再有英語課上教師一定要全英語教學，只有這樣才能為學生創造良好的語言環境，從而提高它們的聽力水平。

在訓練聽力的過程中，要不斷變換訓練模式，每種訓練都不要太長，而要時常變換訓練方法。切忌形式單一，以避免枯燥無味。訓練方式要由簡單到復雜，由稍慢到較快，逐步培養學生做練習的興趣，時刻保持他們學習的積極性。聽力訓練方法多種多樣，教師在上英語課時，一定要全英語教學，盡量說些讓學生聽得懂的英語口語。對學生而言，這也是很好的聽力訓練。教師可以根據自己學生的現有水平和實際教學需要，合理使用英語教學用語，通過這些用語來復習已經學過的單詞和句型。

總之，聽力是四項基本技能中最基礎的能力，是培養學生說、讀、寫的能力的前提。在初中階段培養學生的英語聽力，是為了他們以后更好地學習英語。只要選擇合理的培養方式，選用合適的聽力資料，設計有效的聽力訓練，學生的聽力就一定能更上一層樓。