新課改視野下的小學數學創新教學探析

張文霞

摘 要： 作者基于“新一輪基礎教育課程改革”精神進行了小學數學課程的教學實踐，從培養學生興趣、從生活實際出發、注重多元智能培養、注重啟發與鼓勵、分組協作完成任務、多元化的評價方式等方面入手，總結出了有利于培養小學生創新能力、協作能力、動手能力的方式、方法，這些教學實踐活動的開展有利于小學生全面發展、快樂成長。

關鍵詞： 新課改 小學數學創新教學 教學方法

在信息化時代大背景下，知識以“井噴”式的方式在不斷增加和更新。作為當代社會公民，我們只有不斷學習才能適應社會發展。然而，我國基礎教育中“萬校一書”的課程體系及“萬人一面”的培養方式，已難以適應社會發展的需求。“新一輪基礎教育課程改革”（后簡稱“新課改”）的提出及實施為培養信息化社會的合格公民指明了方向。身為教育工作者，筆者認真領會新課改精神，并將其用于教學實際，在實踐中不斷探索、總結出一套以培養學生創新能力為核心的小學數學教學方法，現總結如下。

1.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數學有了濃厚的興趣，就會在日常學習、生活中自主運用數學思維來思考、解決問題，并不斷探索現實生活中的數學的運用方式、方法。在日常教學中，筆者針對不同的學生運用與其相適應的方式，激發學生學習數學的興趣，如講一些數學家的故事、教學生運用所學數學知識處理日常生活問題、做一些數學小游戲，等等。從而加深學生對數學的“印象”和“感覺”，使學生從小就對數學產生濃厚的興趣，使其在日常生活、學習中進行自主探究式學習成為可能。

2.舉例貼近學生生活實際

小學生具有“形象思維”能力較強、“抽象思維”能力較弱的特點，同時小學生具有生活經歷較短、生活經驗較少的特征。針對小學生的這些特點，筆者在日常的課堂教學中在選擇所引用實例時，盡可能地選擇學生生活中經歷過的事情及相較形象的事物進行舉例說明，讓問題簡單化，使學生更容易理解課堂教學內容。

3.將藝術元素引入數學教學

藝術能喚起人們的審美感覺和審美情趣，同時藝術和數學有著密不可分的關系。自從古希臘哲學家畢達哥拉斯第一次發現了音樂和數學的聯系之后，世界上很多科學家在這方面都進行了大量的研究。為了讓學生感受數學與藝術的和諧之美，在日常教學中，筆者將藝術元素引入到課堂教學中，在課堂上講一些藝術與數學的故事，從簡單音樂的旋律中提煉出數學題目進行練習，在名人名畫上找出數學問題進行解答。使學生在學習數學的同時感受到藝術之美，讓學生在藝術的氛圍中發現數學之美。從而為開發學生的多元智能及全面發展打下基礎。

4.注重啟發和鼓勵學生，促使其自主探究

創新能力和創新思維的培養是新課改著重強調的內容。雖然小學生離真正的創新和創造還比較遠，但凡事要“從娃娃抓起”，有必要讓學生從小具備創新意識。因此在日常教學設計中，尤其在教學策略的設計中，有必要進行“啟發式”的教學設計，通過啟發式教學，讓學生從小學會自主思考問題，養成自主探究問題的思維習慣。當學生做出努力并取得小小的進步時，教師的及時鼓勵既是對學生的肯定又是對學生良好行為的“強化”。啟發和鼓勵的恰當運用，會使學生逐漸養成對日常生活中的現象、問題的自主探究的習慣。

5.分組協作培養團隊意識

協作能力是當今社會中人才必須具備的重要品質。然而協作能力的培養卻是傳統教育的短板，同時“獨生子女”現象更是加大了在學校中培養學生協作能力的難度。當然，從另外一個角度講，在這種社會現實中更凸顯出培養學生協作能力和團隊意識的重要性。基于這種認識，在一些教學活動中，我們有必要將學生分成多個小組，每個小組布置一個必須通過所有小組成員密切配合才能完成的任務，然后每個小組的成員在老師的引導下努力合作完成任務。通過多次這樣的活動，筆者發現學生形成了和別人一起合作完成一件事情的“協作意識”和“團隊意識”。

6.教學評價方式多元化

傳統的評價是以學生的考試成績為主或者是只以學生的成績為評價標準的一種評價方式，這種評價方式只注重學生對知識的記憶與掌握情況的評價，換句話說只注重學生“智育”方面的評價，卻忽略了學生道德、情感、創新能力等方面的評價，不利于學生的全面發展。為了修正傳統的單一評價方式，筆者在進行了多次嘗試和努力后發現，在平時對學生的評價中，學習成績的考量最多只能占總成績的六七成，此外，過程、方法、情感、態度、價值觀等方面都應該是評價的因素。這種多元化的評價方式能夠更客觀、更真實地反映出學生的真實情況，更有利于學生的全面發展。

在新課改理念的引領下，我們應認真領會新課改內涵，努力踐行新課改精神，為學生每一天的快樂成長而不辭辛勞，愿我們的課堂呈現思維和生命火花的碰撞，流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。