語文教學方法探析

鄭耀祖

摘 要： 要打造高效課堂，教師必須在武裝自己、了解學生、吃透教材、把握環境上下工夫，從而提供高質量的教學服務。

關鍵詞： 語文教學 武裝自己 了解學生 吃透教材 把握環境

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。教無定法，不同個性的人，自然會對教學方法的選用產生不同的見解。葉圣陶先生在他的《語文教學二十韻》中曾這樣寫道：“教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身。”這就是說，教學方法是多種多樣的，但是，教師要根據自己的具體情況選擇應用。到底采用什么教學方法效果最好呢？我認為，應該注意以下四個方面。

一、武裝自己

孫子兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”這對我們應該有很大的啟發。教師的教學對象是學生，教學就是通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大限度的提高，但如果做教師的對自己的知識結構、個性愛好、習慣興趣等各個方面都不甚了了，怎么選擇出一套真正適合自己的教學方法呢？

教師由于年齡不同，個性不同，受過的訓練不同，教學經驗、教學態度及自身的個性素養及風格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。因此，我們必須在執教之前，深入地研究自我、發現自我、界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結合學生實際和教材性質及內容進行教法的深層和廣闊的思考選擇。當然，我們并不是說別人的成功經驗不可以借鑒，只要是遵循教學原則、服務于教學目的、有利于提高教學質量的教學方法，我們就認為是好的，就應該借鑒，并根據教學實際消化，借為己用，完善教學。當然，我們不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。

所以，在教學首先要武裝好自己，以便教好別人。

二、了解學生

學生是實施教學的對象，因此，學生及學生的實際情況便是教學中必須了解的。

學生是學習的主體，任何教學方法效果的驗證都是通過學生反映出來的。德國教育家第多斯惠說：“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學的首要的、最高的規律。”這里的人的天性及其發展和規律即指學生的實際情況。所以，我們無論準備采用什么教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的承受能力為主要根據，以發展學生思維、培養學生的創造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學生的實際狀況進行了解和掌握。

學生情況包括知識基礎、思維感知基礎、個性愛好、生活學習習慣、家庭情況、班級環境情況及前任教師的教學情況和學生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應該了解和必須了解的。一個合格或優秀的教師，應是在此基礎上選擇教法，形成自己的個性教學特色的。因為不同年齡段甚至同一年齡段的學生，學優生和后進生、男生和女生，在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習慣、思維、感知、技能及受影響的程度等都呈現著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好準備。

三、吃透教材

教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就促使語文教師隨教材而動，時時改進教學方法。呂叔湘先生認為，教法應根據教材內容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律、一成不變地墨守成規，不對教法進行適當的選擇，則不僅會使教學失去生動性、針對性、目的性，使學生失去學習的興趣性、積極性、主動性，而且會導致整個教學的失敗，違背教學。

因此，語文教師認真地研究教材同研究學生一樣重要，都是選擇教學方法的根據和前提，是不能忽視的。

四、把握環境

社會環境影響教學，校園環境更直接地影響教學，如中招考試對初中語文教學，高招考試對高中語文教學，都有直接影響。學校領導的教育教學觀念的先進與陳舊，整個學校對于應試教育和素質教育的態度看法，這些都直接制約對教學方法的選擇。對此，我們應該想方設法地貫徹國家教育方針。

語文教學方法的選擇，是不可能不顧及教育環境這個因素的，我們需要克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應形勢需要的語文教學方法。

綜上所述，我認為，不管哪一位語文教師，不管采用哪一種教學方法，都應該從以上幾個方面出發認真研究，認真思考，認真備教。對教法的選擇，既不能一哄而起地刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守成規，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該深思熟慮、反復摸索，慎重選擇出既符合學生實際，又能體現自己教學個性的行之有效的教學方法，以達到打造高教課堂的目的。