基于初中英語開放型教學策略轉變的探究

何程

摘 要： 英語課程與現實生活有著密切的聯系，特別在一些對話運用中能更好地體現語言的交際性功能。基于這樣的認知，運用開放型教學理念優化教學過程，能夠為學生創造富有情景趣味的學習環境，讓學生在接近真實的語言學習環境中主動表達和積極交流。本文主要探討運用開放性教學方法能夠幫助學生形成有效的學習認知思維，提高他們的綜合語言運用能力。

關鍵詞： 初中英語教學 開放型教學 課程形式 學習過程 學習過程

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，將英語學習融入生活實際，通過引導學生在實踐、體驗、認知、感悟的過程中加深理解感知，不僅能夠增強學生的學習運用能力，還能夠讓學生在學習的實踐中掌握語言表達運用技能?；谶@樣的認識，教師可以要求學生，一方面多參與課程的學習互動，為他們創造情境式學習環境，激活積極學習情感，另一方面優化教學資源和過程，讓學生在開放的學習環境中主動學習和交流，形成深刻的感知印象，培養學習思維和語言感知能力。

1.創設自由學習情境，開放課程形式

從學生的自由學習心理出發，創設和諧學習情境，不僅能夠讓學生容易接受，更能夠讓學生在真切的語言學習環境中積極主動參與。這樣的自由，能夠讓學生身心健康發展。自由的學習情境的運用，能夠使學生在學習中增強學習的活力。

創造開放性學習環境，應該關注如下幾方面：（1）尊重學生的學習差異和個性，讓學生在真切感受到自己學習主人翁地位和作用的基礎上，能夠積極參與。（2）營造民主、平等、和諧的學習環境氛圍，讓學生能夠在自由和諧的學習環境中主動表達和積極交流。（3）創造自主學習的環境和氛圍，讓學生能夠在自主學習中積極探究，增強認知。自由的學習情境，給學生提供了更輕松的學習環境和氛圍。

這樣的自由環境運用，讓學生覺得英語學習就在身邊。例如在人教版初二Unit 2 Whats the matter？的教學中，可要求學生就Unit 2 Whats the matter ？和What do you do when meet the trouble？等文本表達內容進行小組合作探究，讓學生能夠增強認知感悟。同時，要求學生就自己的理解感悟，要求學生能夠運用演講的形式表達自己的見解和主張，增強學生的學習自覺性。

2.注重互動交流運用，開放學習過程

英語任務型教學原則的運用就是要求學生在相互合作探究的基礎上能夠主動表達交流，以增強認知感悟。教學中，以合作探究為模式引導學生合作探究，不僅能將課程學習內容生活化，還能讓學生在彼此交流的過程中提高語言運用思維的敏銳性和準確性。

將合作探究作為學生學習英語的一種內在需要來優化設計，能讓學生在實踐的體驗中深化感知。教師可根據課程學習內容的重點和難點，設計一定的學習探究任務，讓學生能夠在有效學習任務的引導下主動表達。同時，創造富有生活表達交流學習情境的氛圍，讓學生在相互交流的過程中不斷交際表達，提高語言表達運用技能。通過這樣的互動交流，一方面，能夠體現英語交際性的本質特征，讓學生主動表達，另一方面，能夠有效調動學生學習的主動性，增強學習的趣味性。

按照互動交流的要求優化教學過程，能夠讓學生的學習思維更活躍。例如，初二英語Unit 1 How often do you exercise？的教學中，建議學生在通讀全文的基礎上，找出自己的疑難之處，并運用同桌討論互動交流。同時，教師可根據學生的學習情況布置一定的學習任務，設計What do you usually do after getting up？等問題引導學生表達自己的生活實際情況，增強認知感悟印象。

3.運用多元學習資源，開放學習途徑

開放性英語教學，更應該注意優化學習資源，讓學生在學習實踐的運用中能夠有更多元化的學習過程和體驗。從學生生活實踐活動中挖掘學習素材資源，讓學生有更活躍的學習思維，這些資源的優化運用，能讓學生積累豐富的語言文化知識。能為學生表達運用英語語言提供有效的載體幫助。教師可運用朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報等形式幫助學生不斷豐富和認知學習語言；可運用互聯網資源，讓學生搜集與學習內容相關的背景資源；運用圖書館，引導學生查閱豐富的學習書籍，增強認知；運用實踐活動，鼓勵學生將課程學習內容轉化為實踐運用，提升語言表達運用能力水平。

總而言之，建立在開放性和多元化基礎上的英語教學策略運用，不僅能夠更好地吸引學生的學習注意力，更能夠讓學生在實踐學習中增強認知體驗。開放性學習模式的運用能夠讓學生的思維更活躍，有助于培養學生主動學習和積極交流的精神，提高綜合語言運用的能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版.

[2]李志紅.初中英語自主合作型課堂教學模式的研究[D].南京師范大學， 2011.

[3]羅福政.初中英語課型分類及其教學模式探討[J].中學教學參考·語英版，2012（09）.

[4]吳漫麗.關于英語教學回歸生活的探索[J].中學課程輔導·教學研究，2011（20）.

[5]袁瑞端.提高初中英語課堂教學有效性的策略初探，空中英語教室（社會科學版），2011（10）.