構建以職業能力為核心的高職英語課程體系

錢瑋

摘要：改革目前高職英語課程體系，構建新體系是全面、系統地進行教學改革的最基本環節，也是當前我國高等職業教育進一步發展的需要。通過重新設置課程和界定內容，突出加強對學生能力培養的思想，使培養出來的學生具備合格的英語能力。

關鍵詞：職業能力 高職英語 課程體系

一、課程設置基本理念

第一，注重基礎訓練，強化應用能力培養。高職公共英語課程不僅應幫助學生打好夠用、實用的語言基礎，重視對學生進行基本的語言技能訓練，更要注重培養實際使用英語的技能，特別是使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，使學生在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，為職業生涯發展打下堅實的基礎。

第二，整合教學內容，適應職業崗位需求。高職公共英語課程應根據職業教育的培養目標和崗位要求，立足于學而有效、學為所用去整合教學內容；高職公共英語的教學目標應立足英語的實踐性和實用性，著重培養學生在實際工作情境中運用語言解決問題的能力。以適應未來職業崗位的需求。

第三，提供多樣選擇，滿足個性發展需要。高職公共英語課程要兼顧不同地區、不同學校、不同學生間英語基礎的客觀差異，還要考慮學生對英語學習的興趣、愛好等方面的個性化需求。英語課程力求提供有選擇性的課程內容，進行分層、分類教學，使學生在原有基礎上得到提高，為他們的職業生涯發展和個性化需求打下基礎。

二、課程結構

高職公共英語的課程設置方法可以采用國際上通行的職業技術教育課程模塊化體系。首先學習基礎英語，后經專業英語過渡到職業英語，以體現語言與專業學習的規律。全部課程可設置成三個模塊：基礎英語模塊、專業英語模塊和選修課模塊。

基礎英語模塊：主要課程為綜合英語，聽力和口語。在基礎階段開設，各專業必修，開設時間一般為 l 學年，安排在第 1 和第 2 學期，教學重點放在語言知識積累和技能的訓練上，其目的是夯實語言基礎，從而為語言運用作好準備。基礎英語模塊，是各專業學生都必須掌握的通用英語技能。本模塊是整個教學體系中的核心模塊。模塊設計的主導思想是凸顯高職以就業為核心的教學理念，教學內容設計和教學環節要實現全方位更新與創新，更新教學觀念，不以掌握英語知識多少，而是以英語在求職、就業環境中英語應用能力的高低為目標。

專業英語模塊：課程的核心內容是對學生的專業英語實習實訓，側重于有關專業技術的訓練，加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中某一職業崗位應用英語的能力。專業英語模塊是整個教學體系中的重要模塊。模塊設計的主導思想是凸顯高職以就業為核心的教學理念，教學內容設計和教學環節凸顯就業實用的原則。教學活動基于任務型，強調實踐和互動。重點培養學生就業背景下的英語溝通能力，提高其崗位的適應能力。根據不同專業，可以開設不同的專業英語課程，如會計專業英語、電子商務英語、計算機英語、物流英語、旅游英語等。整個模塊課程構架與職業崗位群所需求的知識、能力、素質結構相適應。

選修模塊：是根據學生的個性化需要而開設，各專業視需要選修，以求最大限度地滿足學生的需求。此模塊由語言知識與技能類課程和文化欣賞類課程構成。語言知識與技能類課程的目的是幫助學生掌握英語專項技能，進一步提高英語聽說讀寫譯的實際應用能力，如口語、寫作、翻譯等。文化欣賞類課程的目的是拓寬學生的國際視野，提高學習興趣，如文學作品欣賞、影視欣賞等。選修課程注重拓展學生的職業崗位英語技能，提升英語語言的欣賞水平，擴充英語文化背景知識，為終身學習奠定基礎。

三、課程目標

高職公共英語課程的總目標是針對高職學生的英語水平和專業學習的需要，一方面通過必修課程的學習，使學生在明確英語學習目的，形成有效的英語學習策略，提高綜合語言應用能力，增強跨文化交際的意識，從而全面提高學生的基本人文素養；另一方面通過選修課程的學習和實踐，使學生提升語言欣賞水平，擴充文化背景知識，具有更為扎實的語言運用能力。熟悉專業英語詞匯，能充分運用語言工具從事與自身職業相關的活動，從而提高學生職業崗位的適應能力。

四、教材的建設和選擇

教材質量的高低對學生素質的形成有著很大的影響。對于高職院校教材建設，做好規劃是基礎。學校應建立一個好的教材建設和管理機制，更快地促進教材工作的開展，推動教材的建設。雖然現今有高職高專公共英語規劃教材，但只是一種普遍導引性的教材，具體到各地區、各行業、各學校就缺乏靈活性、針對性和實用性，因此高職英語校本教材開發迫在眉睫。《中國教育報》刊文指出：“高職教材應具有前瞻性。以介紹成熟穩定的、在實踐中廣泛應用的技術和國家標準為主，同時介紹新技術、新設備，并適當介紹科技發展的趨勢，使學生能夠適應未來技術進步的需要。要經常與對口的企業保持聯系，了解生產一線的第一手資料，隨時更新教材中已經過時的內容，增加市場迫切要求的新知識，使學生在畢業時能夠適合企業的要求。堅決防止出現脫離實際和知識陳舊的問題。”所以教師要圍繞培養高級應用型人才這一高職院校的辦學特點來編寫教材，體現以應用為目的，加強教材的針對性和實用性。教材的內容上應傾向于實用為主。注意語言的交際功能，突出交際性原則，培養學生聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻：

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[2] 李耀.“訂單”培養模式下英語課程體系建設.中國成人教育，2008（7）

[3] 胡織女.大學英語課程體系的設計原則與實踐.安徽工業大學學報（社科版），2005（2）

（作者單位：成都職業技術學院）