項目教學法在AutoCAD課程教學中的應用與思考

李風華

摘要：項目教學法是一種以學生為主體，注重培養學生實踐能力的教學方法，能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高學生應用知識解決實際問題的能力。合理、高效地在AutoCAD課程中實施項目教學法，具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：項目教學法 AutoCAD 課程 教學改革

AutoCAD課程是一門融合制圖理論與繪圖技能于一體的課程，它是設計專業中必不可缺的一門基礎課程，廣泛應用于機械、電子、建筑、服裝、廣告等領域。AutoCAD軟件徹底改變了人們傳統的設計與繪圖方式，成為技術設計人員主要的繪圖工具，也是我們中職學校大多數專業學生的一門必修課。

一、 AutoCAD課程改變教學方法的原因

AutoCAD是以提高學生的繪圖知識和繪圖能力為教學目標的課程，但學校現有的AutoCAD教材，基本都是按照章節逐條介紹CAD命令和各種參數的設置，在每章內容最后安排指導性練習，這樣就使得課程中許多知識點被孤立，學生在很多時候無法將所學的知識點進行串聯整合，在實際繪圖時不能對各種命令綜合應用。另外中職學生的自主學習能力普遍不高，解決實際問題的能力弱，傳統的教學方法已無法達到教師期望的教學效果及課程預設的教學目標。

二、 AutoCAD課程開展項目教學法的條件

AutoCAD課程實施項目教學法必須考慮多方面的條件，首先是學校現有的硬件條件，主要是指計算機房及多媒體教室的設備能否滿足項目教學使用需求，其次是了解學生的學習情況，確保學生能利用已掌握的制圖知識與繪圖能力完成項目任務，然后是設置課程項目，對AutoCAD課程中所有的知識點進行篩選、劃分、重組、整合，設計出適合不同層次學生的項目任務，注重學習任務的實用性及趣味性，激發學生的學習動力，最后必須設置評價環節，關注評價過程，實現多元化評價，鞏固學習成果。

三、 AutoCAD課程實施項目教學法的過程

1.創設任務——激發學生學習愿望

以AutoCAD課程第六章第四節第二課時《陣列》為例，教材中所涉及的任務比較傳統，只局限于機械圖樣，學生對此興趣不高。針對學生現狀，采取以下措施來激發學生的學習興趣：用投影儀播放北京奧運會開幕式場景圖片，播放李寧奧運火炬點火的視頻，結合多媒體素材引發學生思考。

然后創設出第一階段的項目任務為繪制奧運場景區域分布圖，通過使用基本的繪圖命令及簡單編輯命令，完成區域分布圖練習，為新知識的學習做好準備。

2.探究項目——掌握知識內容和技能技巧

第二階段的探究任務確定為繪制看臺區，在教學過程中分小組完成項目任務，分別利用“矩形陣列”、“環形陣列”命令繪制奧運場景看臺區任務。教師先講解新知識點的應用，然后分組完成任務，在練習過程中教師巡回輔導，讓小組內成員合作完成，提高學生的學習合作意識。

探究項目是項目學習的重心，整個過程讓學生感受到新知識給繪制圖樣帶來的準確性、便捷性，每一幅圖樣的繪制都充滿技巧性，確保學生掌握知識重點，為學生完成創新拓展打下堅實的基礎。

3.項目拓展——培養學生應用能力和創新能力

第三階段的項目任務是繪制中心表演區，讓學生根據之前講解的繪圖知識獨立完成項目任務，在實踐過程中學生之間可以相互討論，教師巡回指點，每位學生根據奧運場景圖片結合自己的想象力繪制出不同的平面圖樣。

項目拓展是項目教學過程中教學內容的升華，對新知識點的應用能力全面提煉和綜合補充，培養學生的綜合應用能力和創新能力。在此環節中還設置了項目任務書——學案，幫助學生記錄利用新知識點繪圖的操作要領，從而保證每個繪圖命令在繪圖任務中的正確應用。

4.項目評價——分享經驗，培養學生學習成就感

在第三階段的項目任務完成后，將所有學生提交作品在大屏幕上展示，然后讓小組推薦出本小組最成功的作品，組間互相評價，指出優點與不足。通過評價提高了學生完成項目任務的意愿，培養學生學習的成就感，還可以讓學生發現自己的薄弱環節，促進他們在今后的學習中改進和提高，為后續課程學習打下良好的基礎。

四、 AutoCAD課程實施項目教學法體會

經過一段時間的教學實踐，將項目教學法在AutoCAD教學中成功應用并不如想象中的容易，每個環節都要重新設計。為了更好地在AutoCAD中實施項目教學法，有些方面要特別注意：

1.課程中所創設的項目應該系統化安排，前后有關聯，注重知識點的銜接，由簡入繁，由易入難，讓學生容易接受，提高項目教學的學習效果。

2.開設項目課程必須結合專業特點，注重創設引入環節，吸引學生注意力，讓學生對即將展開的任務充滿期待與渴望。不可以每次上課直接交代項目任務，時間一久學生容易產生厭倦情緒。

3.項目任務設置時必須注意到學生能力各不相同，有些學生獨自完成確實存在一定的困難，根據學生能力分層次設置項目任務，讓所有學生都有參與，各盡其能。在實施過程中一定注意不能讓能力強的學生包辦任務。

4.項目課程任務的結果不必追求唯一性，可以根據實際情況采用多樣性的結果。尊重學生的創新性思維，即便是不能高質量地完成任務，也應該以鼓勵支持為主。

5.注重項目課程教學過程中評價環節，學習評價能讓學生了解自己的不足，快速解決學習過程中的困惑。學習評價也能讓教師更加客觀地掌握學生的學習情況，有針對性地解決教學過程中出現的各種問題。

五、 結束語

在目前職業教育關注學生應用能力、創新能力的形勢下，強調“理實一體”的實踐性人才培養目標的定位下， AutoCAD課程教學中實施項目教學法符合課程改革理念，因此，在AutoCAD課程中結合學生專業特點，合理、高效地實施項目教學法，具有十分重要的現實意義。

（作者單位：常熟高新園中等專業學校）