改變閱讀不良習慣，提高閱讀效率

王鳳艷

摘 要： 有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。閱讀時除了眼球的轉動和手指翻動書頁以外，幾乎沒有其他任何身體部位的動作。慢讀、重讀、聲讀、逐字閱讀、指讀及閱讀中查字典都是不好的閱讀習慣。中學生需克服這些不良習慣，掌握任務型閱讀的技巧，平時持之以恒地進行閱讀訓練，才能更好地提高閱讀效率。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 閱讀習慣 有效策略

有效的閱讀與良好的閱讀習慣是密切相關的。閱讀只能有眼光的移動和手翻動書頁，幾乎沒有其他任何身體部位的動作。要提高閱讀能力，必須克服不良的閱讀習慣。以下是在閱讀中常犯的毛病及糾正的方法。

一、慢讀

閱讀并不是讀得越慢，理解程度越高。心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解率幾乎沒有關系，即使有，也是速度越快，理解程度越高。而且，早有實驗表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優于讀速慢的讀者，只是在細節方面比后者差一些。只有改變這種以為越慢越好的錯誤觀念，經常進行限時閱讀訓練，才能有效提高效率。

二、回頭再讀

回頭再讀是指讀者在閱讀時有回頭再讀的習慣，總是重讀剛剛讀過的句子或部分句子。要糾正這種壞習慣，應選用適合自己能力的閱讀材料，盡量更改重讀，盡量快速往前閱讀。并將已讀的所有內容作為一個理解的意義整體，用這一整體理解當前閱讀的內容。在閱讀過程中，理解全文，將理解同化的部分納入整體；然后用這一新的整體理解閱讀，理解原文。

三、聲讀和心讀

聲讀就是出聲閱讀。心讀是在看書時雖然不出任何聲音，但是心里會發出每個詞的讀音，眼睛看到的每一個詞語都要在腦子里再現一次，這種內心活動即為心讀。

正確的閱讀方法是默讀，就是使用眼睛直接讀文字，眼睛將文字直接傳輸給大腦，這樣既可節省時間，又可提高閱讀速度和理解能力。

習慣很難立即改掉，所以必須從現在開始，盡量避免壞習慣的再現，盡可能地使用默讀法。一開始會不習慣，甚至感到默讀要比聲讀還慢，這是正常現象。在練習默讀時，可以緊閉雙唇，有意控制舌頭和聲帶不讓其活動。另外可以采取有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度克服心讀毛病。在這種快速閱讀中，你就沒有足夠時間念出每個單詞的音。由此看來，默讀是最佳的閱讀方式。一定要堅持訓練，持之以恒。

四、逐字閱讀

初學者英語詞匯量不大，語感較弱。面對一篇短文，有時需要一個字一個字地讀或念出聲，才能理解其意思。但是有了一定基礎后，依舊用這種方式進行閱讀，就不是好的閱讀方法了。逐字閱讀，首先視線要在每一個單詞上停留一次，勢必在每個單詞上都要花費一定時間；其次，讀完一遍之后，沒有一個整體感覺，全段意思顯得支離破碎，看完后面的句子已經記不清前面句子的意思了，因此，不得不再回過頭看一遍，初級階段做閱讀練習容易出現這種現象。因此，在訓練閱讀能力時，應整句閱讀。整句閱讀可使句子意思顯得清晰，前后銜接比較緊。文章有整體感。既省時間，又能準確地理解所讀內容。整體閱讀通過訓練并不難做到，一開始可以將整句分為若干個單位，然后逐步擴大視幅，由少到多，循序漸進。閱讀速度越快，閱讀能力越強。通過大量練習，養成快速閱讀的習慣。

五、指字閱讀

指字閱讀就是借助手指或其他工具指著所閱讀的內容逐字地讀并且念出聲，以此幫助理解意思。

有人以為這樣做可以提高閱讀速度，事實并非如此。指字閱讀會使視線停留在每個單詞上的時間過長，容易出現逐字閱讀的情況，因為視線一停就為心讀提供了時間，為認字創造了條件，也就降低了閱讀速度。

要克服這種毛病并不難，只要在平時的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強迫自己將習慣指字的手或其他物體離開讀物，開始時會感到很別扭，經過一段時間的訓練即可克服。

學生平時閱讀的目的是應對高考閱讀，并得到高分，最好在平時的訓練中就注意下列技巧，最重要的是兩大理念的轉變。第一，閱讀的目的并不是把所有的句子讀懂，而是做對題目。第二，閱讀理解時間有限，所以我們并不需要把文章讀完，只要找到與高考題目對應的那幾句話就可以了。根據這兩大轉變，可以得出針對高考閱讀理解比較科學的做題程序：（一）快速閱讀題干，不讀選項。（二）帶著問題查讀文章。（三）排除干擾，得出答案。

高考題目可以分為幾大題型：主干題、猜詞題、觀點態度題、篇章結構題等。四大題型分別有自己的特點，所以解高考題的時候也會有不同的技巧。主干題的主體選項的特點是具有概括性，概括得恰如其分；語氣不絕對；符合常識、邏輯。這類題干擾項的特點是概括過度，超過文章所討論的內容；以偏概全，只闡述主旨的一部分；與文章的內容關系不大，有時甚至是對立的。解題策略是從文中尋找主題句。主題句多在文章的開頭或結尾根據主題概括大意。第二種方法是根據關鍵信息歸納大意。文章若沒有明顯的主題句，則需要根據相關信息自己精心歸納。歸納時要注意進行綜合考慮。詞義猜測包括對考綱內熟悉詞的猜測、考綱外新詞的猜測、對句意的猜測，通過反義詞或熟悉詞的詞義來猜測。也要注意同位語、定語從句的解釋說明作用。做觀點態度型題時要注意：由表及里準把握作者的意思，切勿用自己的觀點代替作者的思想與觀點，應結合平時積累的有關英語國家的文化傳統、風俗習慣等解題。此外，注意文章的題材與體裁。

當然，這些技巧只是發揮輔助作用，要靠學生平時多讀、多總結閱讀中出現的單詞、詞組，并通過及時復習和多次閱讀進行鞏固。閱讀理解能力的提高需要經歷一個漫長的過程，只有“持之以恒”，才能最終取得進步。閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。總之，教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用于閱讀教學中，就一定能夠實現高中英語閱讀教學目標。