《機電設備概論》課程Moodle平臺的設計和實效

張璇

摘 要： 本文以Moodle網絡教學平臺為核心，首先介紹了Moodle平臺和它的功能，接著陳述了《機電設備概論》課程的Moodle平臺整合課程教學資源的過程，最后總結探索了該平臺推動教學過程的實施效果。

關鍵詞： Moodle平臺 《機電設備概論》課程 實施效果

當今社會，互聯網已經滲透人類生活的各個領域，教育領域也不例外。網絡教育將成為未來主要的教學模式。在現行的各種網絡課程平臺中，來自澳大利亞的Moodle以其免費、方便、開源、功能強大的優點深受廣大教師的歡迎。

結合職業教育的特點，筆者在上《機電設備概論》這門課時采用自主學習模式，并配合使用Moodle平臺。將Moodle平臺引入《機電設備概論》教學中，進行教學設計與實踐，能在一定程度上促進網絡環境與教學相結合的理論發展，形成Moodle平臺下機電專業課教學的新形勢，為高職專業課改革積累一些經驗。同時本研究也將促使任課教師教學觀念的改變，將專業課教學與現代教育環境相互結合。改變傳統的單一的課堂教學模式，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂，更好地進行學習。

一、Moodle平臺簡介

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發的。Moodle這個詞最初是模塊化地面向對象的動態學習環境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的縮寫。

UOPX鳳凰城大學1989年開始提供在線學習，現今己有110個校園與學習中心，分布在美國21個州、波多黎各及加拿大，是美國在校生規模最大的私立大學。目前，鳳凰城大學有近20萬名學生，近萬名在線教師。由于開源軟件Moodle是免費的，而且其功能強大，迄今為止，有近百個國家的2000余個機構采用Moodle平臺進行在線教育。Moodle主要功能有：網站管理功能、課程管理功能、學習管理功能。其中課程管理功能又包括許多豐富的課程活動，如程序教學、資源、測驗、作業、論壇、投票等。

二、《機電設備概論》課程Moodle平臺的創建

1.在Moodle中創建課程。教師根據某門課程的教學特點設置該課程的形式、課程主頁的風格、課程資源的管理方式、學習成績管理等，以提高學生學習興趣，激發學生對知識的求知欲。

具體操作步驟在“網站管理”模塊中選擇“課程->添加/修改課程”，進入相應頁面后單擊“添加新類別”按鈕新建一個課程類型為“專業課”，再單擊“添加新課程”按鈕創建該課程類型下的某門具體課程，如《機電設備概論》。可在“格式”列表框中選擇“主題格式”或“星期格式”。

2.在Moodle中設計課程網頁。以教育技術課程教材的教學章節為教學單元并設為一級菜單，而每章節的主要實驗為二級菜單，個別章節還應設置三級菜單。

具體操作步驟是進入《機電設備概論》課程頁面后，單擊右上方的“打開編輯功能”按鈕，在主題1的“添加資源”列表框中選擇“編寫網頁”，彈出相應窗口后，在“名稱”文本框中輸入“第一章緒論”。在“全文”編輯框中完成該課程章節的網頁設計，按照相同的方法完成其他章節的網頁設計。

3.在Moodle課程中設計測驗、作業。對于教師而言，在網絡上發布學生階段性學習的測驗、作業，并且能夠自動閱卷、自動評分，這曾經是一個夢想，而在Moodle課程中，這種夢想將變成現實。Moodle提供的測驗題目類型共有9種，這里以編輯選擇題為例簡要說明其過程。

具體步驟是首先在主題1的“添加活動”列表框中選擇“測試”，轉到相應的編輯頁面。其次在測驗中編輯某種類型的題目。單擊主題1中的“機電設備概論測驗題”標題進入編輯頁面，在“類別”列表框中選擇“專業課”。在“新建試題”列表框中選擇“選擇題”，系統自動轉入編輯選擇題頁面。根據提示設置試題內容、懲罰因子、正確答案、分值等，下圖為《機電設備概論》課程的Moddle平臺。

4.在Moodle課程中創建協作學習模式。首先創建協作小組，協作小組是協作學習模式的基本組成單元，根據實際情況按學習者的學習方式、知識背景等進行劃分，協作小組可以是自發劃定的，組成結構比較松散，也可以由教師劃定，這種組織結構相對緊密。其次營造協作學習環境，建構主義學習理論強調以學習者為中心，重視“情境”、“協作”。網絡協作學習是在網絡環境中進行的，有利于學習者主動探索、主動發現，有利于創新性人才的培養。網絡協作學習通過競爭、討論、協同、伙伴、小組評價和問題解決等方式實現。Moodle平臺中有討論區、小組投票、WebQuest和Blob等功能，可以組織小組進行問題討論、“WIKI”活動、組織“互動評價”活動等。具體步驟，由于篇幅有限，不做詳細介紹。

三、Moodle課程平臺的實施效果

1.對于教師而言，Moodle平臺提供教師課件共享子模塊，該模塊為受培訓的教師在網上自學提供教學資源和課后學習資源的下載。教學案例庫對教師來說是寶貴的資源，在培訓教學過程中，教師需要大量的教學案例，以供學習參考。WIKI的一個教育實用價值就是作為教學案例庫。只要是有合法身份的任何人登錄后，都可以在WIKI平臺上添加內容并立即更新。所以，把WIKI作為一個案例收集工具，可逐步形成一個巨大的案例庫。

2.Moolde軟件擁有眾多模塊與活動，這些模塊與活動為學習者構建了一個開放、互動的學習環境或平臺。如“任務模塊”中，學習者上傳的作業都有郵戳表明日期，遲交作業有遲交次數顯示，這無形中起到了督促作用。同時對于每一個特定的任務，都有一個評價，包括等級和評論。對作業的反饋直接附加到學習者的作業中。再如“測驗模塊”，這是基于一個問題數據庫，以便重復應用于不同測驗中的模塊。同一測驗，可以在網站的任何課程中提供進入方式，實現了跨課程，跨學課，跨時間的測驗共享。這里的測驗有一個限定的時間窗口，超出這個時間的就不能進行測驗了。而且測驗題型非常豐富，除常見的選擇題（包括單選和多選）、填空題外，還有簡答題、判斷題、匹配題等。還有功能強大的“互動評價”模塊，它不僅可以實現考察教學者對學習內容，還可以實現對學習動機、情感和學習過程的監控和評價，能全面、及時、靈活、深入可持續地進行評價，將不可量化的內容進行量化，這是一種過程的、多元的評價。

3.利用Moodle構建網絡協作探究學習模式，在協作探究學習活動中，教師是指導者和提供意見者，關系平等、開放、民主，主張師生與生生應處于同等地位，內外動機相結合激發學習者學習動機，師生共同探究問題，使教師的教學方式和學習者的學習方式發生前所未有的變革，教師的教學不再是知識的單向灌輸，教學活動側重于基于對知識理解基礎上的交互式學習和協作式學習，使學習者的學習從個體走向小組協作，以順應新時代教育改革的要求，培養創新型人才。

參考文獻：

[1]王美瓊.Moodle平臺在高職網絡教學中的應用[J].福建電腦.

[2]張掖.醫學職業院校基于Moodle的網絡教學平臺搭建與課程資源設計初探[J].中國學術發表網

[3]全冬，李小輝.利用Moodle教學平臺培養學生自主學習能力.[J].職業技能.

[4]陸葉.Moodle網絡平臺的建設[M].

[5]蘭青，嚴超.魔燈（Moodle）在網絡探究式學習中的應用[J].信息技術教育，2006（12）：15-16.