新課標要求下如何上好農村高中歷史課

方富冰

摘 要： 近年來，高中歷史教材變化很大，新課程又出現一標多本，使得一些農村高中教師無所適從。新教材要求教師具有更扎實的專業基礎，否則既無法駕馭新教材，更不能體現新課程標準所倡導的諸多精神。這需要教師提高自身歷史理論素質，借鑒新教學方法，全面把握整個歷史學科體系，不斷吐故納新，探索并接納新的歷史研究成果。文章從五個方面展開論述，探討新課標要求下如何上好農村高中歷史課。

關鍵詞： 新課標 農村高中歷史教學 創新能力

歷史教育不僅傳授知識，而且強化青少年的思想道德教育，這對一個人的成長具有很重要意義。通過歷史教育，可以激發學生的民族自尊心和自信心，促使他們自覺投身國家建設。歷史教育還能提高認識問題的能力。學好歷史對一個學生來說，十分重要。因此如何上好農村高中歷史課，是不得不探討的問題。

一、努力提升農村高中歷史教師自身素質。

首先，鼓勵歷史教師自學，提高層次。只有不斷更新歷史教師的專業知識，防止知識老化，才能夠使課堂教學有一定理論深度，更好地吸引學生注意力，激發其學習興趣。

其次，重視對青年歷史教師的培養和現代教育技術的培訓。引入競爭機制和推行“結對幫教”、開展講課比賽、觀摩研討等，促進青年教師的提高和成熟。

再次，加強教研組活動。教研組是學校落實教學工作、改革教學手段、提高教師業務水平的重要基地，是實現教師專業化發展的重要組織。要對歷史教師展開地毯式的聽課，在聽課后指出每位教師教學中的薄弱環節，幫助教師認識自己教學上的欠缺。同時，針對不同層次的教師，結合他們的自身素質，提出不同要求。教學質量是學校的生命線，教學質量是要依靠教研組落實的。

二、補齊農村高中歷史教學短板，著力培養學生歷史學科閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強調了閱讀對智能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。那么，當前農村高中歷史教學又該如何培養學生的閱讀能力呢？

1.開設閱讀方法指導課。利用新學期導言課或專門開設學法指導課指導閱讀方法，學法指導課應介紹歷史學科特點，把記憶歷史事件的“四部分”、“四要素”教給學生。使學生對歷史結構有初步認識，然后結合教學內容反復強化認識。

學法指導課的另一重要任務是介紹學習歷史的基本理論武器，即歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點，并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決問題。

2.加強教師的導讀示范活動。學生閱讀能力的提高有一個過程。因此導讀活動必須貫穿于教學的全過程，滲透于課堂教學之中，并要注意學生的年齡特征，因勢利導，循序漸進。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，教師作導讀示范，通過反復強調和不斷實踐，逐步引導學生掌握閱讀方法。

3.重視學生的實踐活動，培養閱讀能力。要使教師傳授的閱讀方法轉變為學生的閱讀能力，還需通過大量的思維訓練活動完成。導讀必須重視學生的實踐活動和課堂內外的教學活動。

在歷史課堂中，用活潑多樣的教學手段，激發學生主動思考，在思維訓練中提高閱讀能力。筆者在這方面做了一些嘗試。具體做法有：①強調歷史課的預習作用。學生依照教師的預習思考題預習課文，通過預習，認識課文內容的基本結構及它們之間的聯系。②發動學生設計板書標題，教師對他們設計的小標題進行評論、評比。③講授完某個歷史事件后，要求學生根據“四部分”、“四要素”，用簡練的語言概述歷史事件，培養歸納、概括能力。④對歷史事件的評價，開展課堂討論，發動學生，拓寬思路，根據歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂上傳授知識的同時，使學生得到閱讀能力訓練的機會。

三、積極轉變觀念和創新教學方式，全力打造激情課堂、高效課堂。

當前農村高中歷史教師中，對課堂教學方式的選擇，居第一位的仍是以講授法為主的教學方式，然而最受學生歡迎的課堂形式是“活潑生動開放式”。要想提高教學質量，必須從以下幾個方面改進：

1.更新陳舊教學觀念。要善于學習，不斷接受新觀念、新思想，用新的、科學的教育理念和教學思想指導教育教學活動。只有敢于接收新觀念，才能逐步提高教學質量。

2.高度重視并改革課堂教學方法。我們應有選擇地運用新教學方法，積極實行啟發式和討論式教學，著力培養學生的創新精神和實踐能力，讓課堂教學煥發出生命活力。

3.探索和創建符合實際的教學模式。作為輔助教學手段的多媒體教學，使教學信息在傳遞過程中顯得更加豐富多彩，可以使學生多種感官得到延伸，有利于學生集中注意力，更好地領會知識。

四、注重激發學生的學史興趣，培養學生的問題意識和創新能力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學認為：興趣是一種激烈而持久的動機。激發學史興趣，農村高中教師不得不重視，其手段有：

1.在教學過程中適時增加史料。教師應該注重增強教學的趣味性，讓學生在輕松愉快中學習。教師如果對教材缺乏應有的補充，教學語言多是教材的簡單重復，則學生聽課時必然會興味索然。

2.靈活運用多種教學手段激發學生的學習興趣。如果能夠把視聽完美結合，則教學效果將會事半功倍。課前點評歷史事件或人物、參觀歷史名勝古跡、小品表演；課堂上穿插圖片或播放音樂、講述歷史故事等，這些教學手段的恰當運用，能大大激發學生學習歷史的熱情。

3.營造寬松和諧的課堂環境，創造輕松愉悅、開放式的課堂。教師要善于營造一種民主平等的氛圍，讓學生對所學內容產生濃厚興趣，敢說、敢問、敢辯，體驗到創造性學習的樂趣。

五、加強歷史與現實的聯系。

歷史與現實有著不可分割的內在聯系。歷史是現實的過去，現實是歷史的未來。現實中的政治、經濟、文化現象，客觀上總會打上歷史的烙印；現實中的政策制定，總會借鑒和吸取歷史的經驗教訓。加強歷史與現實的聯系，是激發學生學史興趣的有效途徑。

農村高中歷史教學應廣泛聯系生活實際，以利于學生更好地理解歷史。我們可以從歷史人物和事件的經驗教訓中得到現實的啟示：批判地繼承歷史上的道德傳統，從而形成正確的道德規范。科學的、具體的、有說服力的史實，能幫助學生糾正對現實問題的某些片面認識。

參考文獻：

[1]馬執斌.實施高中歷史課程改革面臨困難和對策，中學歷史教學，2005.

[2]王俊昌.新課程背景下高中歷史教學設計策略初探，歷史教學，2006.