高三地理課堂的有效利用

瞿丹

摘 要： 課堂教學是地理教學活動最主要的教學形式，進入高三階段，在地理課堂教學中會面臨很多新的問題和壓力。教師要把握住課堂教學的基本內涵，充分利用課堂時間，讓學生能夠學有所成，實現各方面能力和素質的提高。作者結合地理學科特點，闡述了高三地理課堂教學中需要注意的問題。

關鍵詞： 高三地理課堂教學 有效性 教學方法

課堂教學是開展地理教學活動最主要的陣地，然而，課堂教學時間有限，因此，對于學生來說，充分利用課堂上的每一分鐘非常重要。對于進入高三階段的學生來說，課堂教學時間更是異常寶貴。進入高三階段以后，整個學習活動都進入了倒計時階段，這個階段的課堂時間不能再浪費，教師一定要充分高效地利用課堂教學時間，讓學生在高三的最后沖刺階段獲得地理知識，顯著提高能力。為了保證高三地理課堂教學的高效性，教師在開展課堂教學時一定要做好以下方面工作：

一、做好充分的課前準備

臺上一分鐘，臺下十年功，在課堂教學活動中，這個道理同樣適用。教師要想上好課，課下就要花數倍于課堂教學的時間進行充分的準備。在開講之前，教師要認真研讀考試說明，搜集整理一些典型的例題，羅列和整理主要知識點，使之體系化，這樣在課堂上就可以避免因為知識點多而顯得雜亂無章。除此以外，在課堂上，對每一個課堂提問都要進行精心的課前設計，如在什么地方提問，提什么問題，如何引導學生進行探究，等等，這些工作教師在開講之前都要完成。這樣有了充分的課前準備以后，在課堂教學活動中，每一個教學環節才能更加流暢、科學，從而保證課堂教學順利而高效地開展。

二、引導學生做好課前預習活動

進入高三以后，每一堂課的容量往往都非常大，尤其是上復習課，內容量更是大得驚人。如果學生在上課之前不做任何準備，在課堂上難免就會出現消化不良的問題。因此，教師要引導學生做好課前預習活動。為了保證預習效果，教師可以布置一些預習作業，設計一些問題讓學生課前思考，然后課上通過檢查作業或者提問的方式檢查學生的預習效果。一旦學生在課前做好了充分的預習工作，聽課時，就能夠做到心中有數，從而輕松地掌握知識。

三、恰當運用多媒體信息技術

進入高三階段以后，課堂教學的容量比之前要增加很多，很多教師為了趕進度，往往在課堂上總是處于一種“趕進度”的狀況。在講課的過程中，教師往往語速快，板書更新快，提問速度快等。采用這種提速的方式雖然可以在一定程度上提高講課效率，但由于速度過快，很多學生會出現跟不上的問題。那么，有沒有什么方法能夠既提高課堂教學效率，又不影響講課效果呢？可以應用多媒體輔助教學。上課前，教師可以對通過多種途徑搜集得來的資料進行整理，然后把資料制作成教學課件，這樣，到了課堂上，輕輕一點，所有的內容都可以在幾秒鐘內快速呈現，這樣就節省了時間，教師可以有更多的時間講解知識。除了節省板書時間以外，通過多媒體課件，教師還可以給學生呈現出多種形式的教學資料，如圖片、視頻、地圖資料等，而這些內容的呈現采用傳統的教學工具往往很難實現，或者即使能夠實現，也要花相當多的時間，這些時間對于高三課堂教學來說是負擔不起的。總之，多媒體信息技術在高三地理課堂上大顯身手，不僅可以有效提高課堂教學效率，還可以讓課堂教學內容顯得更加多樣化、生動化，這些無疑都是提高地理課堂教學有效性的重要條件。

四、重視與其他學科知識的融合

地理學科是一門涉及多學科知識的綜合性學科，在學習地理知識的過程中，我們經常會用到其他學科的知識，如數學知識、物理知識等。因此，要想學好這門課，學生學習時就要注意突破學科限制，多涉獵一些其他學科的相關知識。在高三地理課堂上，教師要有意識地把地理學科的知識同其他學科知識相融合，設計一些綜合性問題，如，定位一個物體需要用到幾顆衛星？這個問題的解決就需要用到一些物理知識。通過這種綜合性問題的研究，不但可以擴大學生的地理視野，拓展學生的思維，還可以有效提高學生的綜合實踐能力，這是我們開展地理教學活動最重要的目的之一。

五、調動學生在課堂上的參與性

進入高三以后，地理課堂上一個非常顯著的變化就是教師說得越來越多，學生講得卻越來越少。教師和學生在高考的壓力下，以往偶爾會用到的討論、探究、學生活動被統統拋棄，重新采用灌輸式教學模式。在地理課堂上，教師只顧一個勁兒地講，而學生則在下面拼命地記，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生筆記上記得滿滿當當，這樣是不是意味著學生在這堂課上收獲很多呢？其實，即使面臨高考，我們也沒必要如臨大敵，更要以輕松的心態進行教與學。從目前的高考命題特征來看，考查固定的知識點的題目越來越少，相反，學生的綜合能力反而成了考查的重點。這種綜合能力絕對不是通過死記硬背就能得到的。這些能力只有學生在主動的學習和思考中才能獲得。因此，在高三地理課堂上，教師一定要更加重視學生在課堂上的參與性，經常設計一些課題讓學生進行討論，在討論的過程中培養學生多方面能力，包括分析能力、總結能力、創新能力、合作能力、語言表達能力等。

很多人都說，高三是高中最痛苦的階段。誠然，進入高三以后，各種壓力會隨之而來，但這并不意味著高三就一定是苦澀的。相反，如果教師在高三教學活動中把握一定的技巧，恰當運用課堂教學方式，那么高三反而是學生發生質的飛躍，收獲學習果實的階段。因此，高三地理教師一定要把握住高三這個關鍵階段，充分利用高三課堂的寶貴時間，讓學生在最后的沖刺中一飛沖天。

參考文獻：

[1]朱琳.高三地理課堂教學的有效性探索[J].學苑教育，2011（15）.

[2]梁志偉.高中地理教學高效課堂的理論與實踐研究[J].考試周刊，2012（09）.

[3]何雙.打造高三地理高效課堂[J].吉林畫報·教育百家，2013（7）.