小學語文的一般教學原則之我見

何軍婭

【摘要】語文學科是一門應(yīng)用性比較強的學科，同時也是一門工具性學科。學好語文，具有較強的語言理解能力，能夠為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。小學語文又是學生語文學習的基礎(chǔ)階段，如果基礎(chǔ)打不好就會影響學生未來的語文甚至是其他學科的學習。小學語文教學應(yīng)該遵循一些什么原則呢？本文主要對這一問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；原則

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

要想提高語文教學的質(zhì)量和水平，小學語文教師首先應(yīng)該搞清楚語文教學的一般原則，然后遵循這些原則進行教學。所謂教學原則就是教師在教學過程中應(yīng)該遵循的最基本的要求，它是對教學規(guī)律的反映，教師只有遵循它才能夠把握住教學本質(zhì)。每一門科目因為自己的學科性質(zhì)和學科特點各不相同，其教學原則也存在著一定的差異。小學語文的一般教學原則也是與本學科的學科特點和學生特點緊密相連的。筆者結(jié)合自身的教學實踐總結(jié)出小學語文教學的一般原則主要包括以下幾點。

一、堅持學生的主體性原則

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體性得不到突出，課堂就是教師一個人的“舞臺”，學生只是“觀眾”，這就難以調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，課堂效率也難以得到提高。所以在實施素質(zhì)教育的時代背景下，小學語文教師在課堂上首先應(yīng)該堅持的一項原則就是學生的主體性原則，即在教學過程以學生為中心。

現(xiàn)代教學理論把人的學力分成三個層次，最外一層是知識，中間的一層是基本的智力和能力，如聽說讀寫等等，最內(nèi)一層是學習的興趣、動機和習慣。而一次比較成功的教學主要是挖掘他們的內(nèi)層潛能，積極調(diào)動他們學習的興趣和動機，幫助他們形成良好的學習習慣。所以在進行教學設(shè)計時，為體現(xiàn)學生主體性這一原則，教師要考慮到學生的學習興趣和動機，激發(fā)他們的學習積極性，教他們學會學習方法，培養(yǎng)他們獨立學習的能力。

在教學過程中，教師要遵循注意學生的主體性這一原則，讓學生參與到教學活動中來。教師可以通過開展合作教學和探究式教學等方法，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮好學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

教師還可以讓學生參與教學評價，征求學生的意見選定評價指標，制定評價體系，讓學生成為其他同學學習過程中的評價者。經(jīng)過這些努力，學生會認識到自己是課堂的主人，認識到學習是自己的事情，從而提高學習的主動性和積極性。

二、知識教授與能力訓練相結(jié)合的原則

在過去的語文教學中，為了應(yīng)付考試，教師只注重知識的傳授，只要求學生掌握課本的語文知識點，很少注重學生能力的培養(yǎng)，認為這對學生的語文成績提高幫助不大。但現(xiàn)在的新課改講究的是學生的全面發(fā)展，要求學生在學習的過程中能夠全面提高自身的素質(zhì)，增強綜合能力，這不僅會為學生目前的學習打下基礎(chǔ)，更重要的是能為學生未來的發(fā)展提供保證。所以，在教學過程中，小學語文教師應(yīng)該堅持知識教授和能力訓練相結(jié)合的原則。

知識教授很容易理解；這里的能力訓練不僅包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維力等智力，還包括社交能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。教師在課堂上講授知識時，可以采取適當?shù)姆椒ê痛胧茸寣W生鞏固知識，又讓學生提升能力。以角色扮演這種教學方式為例子，在學習了一篇故事性比較強的課文之后，教師可以讓學生分別擔任不同的角色對課文內(nèi)容進行表演，以此舉行一個表演比賽，在比賽開始之前教師要讓學生利用課余的時間進行排練，排練時，教師允許學生對內(nèi)容進行適當創(chuàng)新。這種比賽不僅能夠增強學生對所學內(nèi)容的理解，還能讓學生在排練的過程中增進感情，提高協(xié)作能力，更重要的是可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。這就是把知識教授與能力訓練相結(jié)合的典型例子。

三、堅持實踐性原則

教育的最終目的是作用于實踐，學生如果只掌握了知識，但是卻不會應(yīng)用，那么這些知識對他們而言就毫無意義。新課程標準中也提出，語文是一門應(yīng)用性和實踐性非常強的課程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，在教學的過程中，小學語文教師要堅持實踐性的原則。

在教學過程中，教師不僅要求學生多背多寫，還要增強學生的觀察力和知識面，讓學生多閱讀課外書，從課外書中獲取知識，同時也要教學生細心留意身邊的景物和事件，在寫作時能夠把這些事情講述出來，把景物描述出來，這就是對自己語言表達能力的一次實踐。同時，在語文課堂上為體現(xiàn)語文學習與實踐之間的密切關(guān)系，教師還可以結(jié)合生活實踐和學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造生活化的教學情景，讓學生認識到語文是源于生活并且能夠應(yīng)用于生活的。另外，教師可以帶學生參加一些豐富的課外活動，比如帶學生出去春游或者秋游，讓學生在游玩時體會萬物的變化和季節(jié)的顯著特征。活動結(jié)束之后，教師可以讓學生談?wù)勛约旱母惺埽部梢宰寣W生完成一篇習作，把自己的想法寫出來，這也是知識與實踐緊密結(jié)合的一種學習方式。

讓學生在實踐中學習或者把所學的知識應(yīng)用到實踐中，學生能夠更加體會到學習的樂趣和價值所在，從而能夠更加積極主動地學習，提高學習效率，擴充自己的知識面。

四、結(jié)束語

總之，小學語文教學作為一門基礎(chǔ)性和工具性學科，對學生未來的發(fā)展和其他學科的學習具有重要影響。語文教師要遵循幾個一般性原則，保證語文教學能夠服務(wù)于學生其他學科的學習。要遵循學生的主體性原則，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，讓他們成為課堂的主人；遵循知識教授和能力提升相結(jié)合的原則，讓學生在學習過程中增強各種能力；遵循實踐性原則，讓知識的學習與實踐相結(jié)合。

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（責任編輯：龍大為）