小學(xué)語(yǔ)文想象能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

楊小娜

【摘要】二十一世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)人才輩出的世紀(jì)。要想成為二十一世紀(jì)的有用人才就要有創(chuàng)新精神，國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)離不開(kāi)創(chuàng)新，要想使一個(gè)民族永葆昌盛就需要?jiǎng)?chuàng)新，現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育就被提到了素質(zhì)教育的核心地位。那么要如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；想象能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想象力是人們開(kāi)始創(chuàng)新的源泉，由于小學(xué)生在各方面的認(rèn)知能力有限，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去想象，發(fā)展學(xué)生智力，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中會(huì)涉及許多有趣的內(nèi)容，老師要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生們根據(jù)課文中的語(yǔ)言文字來(lái)產(chǎn)生想象，老師要在教學(xué)過(guò)程中積極地去挖掘教材中的有利素材，促進(jìn)學(xué)生想象力，不斷地去發(fā)展學(xué)生的想象力和開(kāi)拓精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有成熟，在讀課文的時(shí)候?qū)ξ淖值膬?nèi)容情境了解不透徹，在理解上存在一定的難度，所以，老師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中只要有機(jī)會(huì)就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言文字中所描繪的情境，使學(xué)生們能融入其中，在一定的情境中展開(kāi)想象，有了情境的刺激，又在這樣一個(gè)想象的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的想象力有一個(gè)很好的啟發(fā)作用，這樣教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

比如老師在講解《草》的時(shí)候可以借助多媒體的力量來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)吟誦，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象小草在被火燒成灰燼又破土而出的情境，想象著小草在嚴(yán)寒的環(huán)境下還挺立在寒風(fēng)中的孱弱身姿，通過(guò)多媒體課件的影像來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)小草那種不畏嚴(yán)寒，不怕火燒，即使被火燒盡之后還要沖破土壤的阻隔，傲然挺立的那種堅(jiān)強(qiáng)的精神，給學(xué)生帶來(lái)情感上的刺激，使學(xué)生們不由贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”然后，再組織學(xué)生們做課后練習(xí)，這樣學(xué)生們對(duì)小草的精神理解起來(lái)就不那么困難了，從而還可以學(xué)習(xí)小草那種堅(jiān)強(qiáng)的，不畏嚴(yán)寒、不怕火燒的精神，使學(xué)生們明白小脊梁也可以撐起一片天。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想

由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的欠缺，在想問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)天馬行空、為所欲為，所以，這個(gè)時(shí)候就特別需要老師來(lái)引導(dǎo)了，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)沿著教育思路來(lái)展開(kāi)聯(lián)想了，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也就不能完全理解文章內(nèi)容。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中老師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照合理的想象來(lái)進(jìn)行理解文章意境，使學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容在頭腦里形成清晰的畫(huà)面，這樣學(xué)生們對(duì)文章的理解也就更容易了。

比如，老師在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)《橋》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生善于挖掘字眼，使學(xué)生能夠根據(jù)文章中的字眼來(lái)展開(kāi)合理聯(lián)想，不斷地啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字詞來(lái)進(jìn)入想象，再通過(guò)想象來(lái)進(jìn)入意境，體會(huì)一個(gè)老漢作為村黨支部書(shū)記在災(zāi)難面前所表現(xiàn)出來(lái)的正義，在災(zāi)難面前不徇私，將群眾放在第一位，將最后一絲生的希望留給兒子的深沉父愛(ài)。這篇文章主要塑造的是一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老書(shū)記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。文章通過(guò)“揪”、“推”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)老漢的大無(wú)畏精神，讓學(xué)生們了解共產(chǎn)黨員是有血有肉、有感情的人，要學(xué)生們學(xué)習(xí)老漢那種舍小家顧大家的大無(wú)畏精神。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想象

老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，由于小學(xué)生在各方面的經(jīng)驗(yàn)都還比較少，在理解問(wèn)題的時(shí)候思維上會(huì)存在一定的局限性，但是如果老師能經(jīng)常讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行聯(lián)想為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)聯(lián)想的環(huán)境，這樣學(xué)生們就會(huì)展開(kāi)多方面的想象，幫助學(xué)生理解課文教學(xué)中的內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)老師的教學(xué)效果產(chǎn)生積極的作用。

比如老師在講解《長(zhǎng)征》一文的時(shí)候，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，然后再給學(xué)生一個(gè)聯(lián)想的空間，讓學(xué)生在字里行間感受長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)及中國(guó)共產(chǎn)黨員那種不怕?tīng)奚木瘢w驗(yàn)紅軍巧渡金沙江后的喜悅心情，感受奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，然讓學(xué)生們知道我們今天的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜生活。

這個(gè)階段的學(xué)生想象力都很豐富，每當(dāng)讀完一篇文章的時(shí)候老師問(wèn)：“讀的時(shí)候你們想到了什么啊？”你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解，真可謂是天馬行空，但是這樣可以為學(xué)生們創(chuàng)造更多的想象機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加以想象，然后再在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的錯(cuò)誤想法進(jìn)行改正。

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)階段，閱讀是老師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要從最簡(jiǎn)單的詞句及情節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)課文中有許多詞句看起來(lái)都非常簡(jiǎn)單，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去進(jìn)行想象，這樣可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解更具體、深入，對(duì)課文的理解也就會(huì)更加透徹。比如在小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課本中有一篇文章叫《苦柚》，里面有這樣一句話：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚會(huì)變甜的，會(huì)變甜的。”老師在進(jìn)行這個(gè)句子的教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行如下安排：

老師：課文中的伯父為什么會(huì)說(shuō)苦柚會(huì)變甜的，苦柚真的會(huì)變甜嗎？

學(xué)生：因?yàn)樾」媚锏恼\(chéng)實(shí)表現(xiàn)出了她高尚的靈魂，所以伯父說(shuō)苦柚會(huì)變甜的，苦柚會(huì)變甜，但是那不是真實(shí)的變甜，而是人們心里的一種感覺(jué)。

……

通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始豐富、細(xì)致的想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘那種高尚的品德。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，老師在教學(xué)的時(shí)候要充分運(yùn)用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象力。

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（責(zé)任編輯：龍大為）