小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新策略探索

施蓓

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育背景下應(yīng)挖掘識(shí)字教學(xué)更多的創(chuàng)新手段。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，分別從識(shí)字教學(xué)前的準(zhǔn)備、識(shí)字教學(xué)課堂多元化的教學(xué)手段入手探討了其創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何運(yùn)用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力是小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的課題。在識(shí)字教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)盡可能將課本與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造語(yǔ)境，在語(yǔ)文識(shí)字教材的基礎(chǔ)上努力挖掘趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生早識(shí)字、多識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。

一、課堂前的準(zhǔn)備：教師應(yīng)做好備課環(huán)節(jié)

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，從備課階段開(kāi)始就需要做足準(zhǔn)備，這是十分必要的。教師在備課期間要具體準(zhǔn)備到每一個(gè)要求掌握的“字”上，要真真正正站在學(xué)生的理解角度去思量每一個(gè)字的教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)的課堂容量做到有的放矢。這其中包括生字的數(shù)量、生字的難易程度、學(xué)生對(duì)生字的接受程度、字的讀音教學(xué)、字的結(jié)構(gòu)教學(xué)、學(xué)生有可能產(chǎn)生混淆的字、每個(gè)字應(yīng)采用何種教學(xué)手段等等，這些都是在備課階段需要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。只要這些內(nèi)容準(zhǔn)備得當(dāng)了，教師在進(jìn)入識(shí)字教學(xué)之前就會(huì)胸有成竹，進(jìn)而將教學(xué)效果達(dá)到最佳。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)需要以充足的時(shí)間做基礎(chǔ)，有些課文課后要求掌握的生字多達(dá)十幾個(gè)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是大容量，而且學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到識(shí)字要求，這就需要教師在備課階段充分考慮到教學(xué)時(shí)間的因素。

此外，識(shí)字教學(xué)前的準(zhǔn)備工作還應(yīng)包括提高學(xué)生對(duì)于漢字的熱愛(ài)程度、忠誠(chéng)程度，這需要教師在語(yǔ)文日常教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行。尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢文化的熱愛(ài)，多增加學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到漢字是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最有魅力的文字。

二、運(yùn)用多元化課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

（一）巧用感官教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，教師在識(shí)字課堂上可以適當(dāng)采用感官教學(xué)法，該方法要求教師在講授生字之前可以通過(guò)實(shí)物的展示引出漢字，學(xué)生單一地學(xué)習(xí)抽象的漢字不如形象地感受立體化的實(shí)物，從“實(shí)物—漢字”的教學(xué)模式將大大提高學(xué)生識(shí)字的效率，還能營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。舉例來(lái)講，教師在講授“花”字時(shí)，可以不用一下子讓學(xué)生著眼于該字的讀音、拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等，如果先引入“花”的實(shí)物展示會(huì)不會(huì)效果更好呢？可以在課堂上展示一束鮮花，或者通過(guò)多媒體手段展示不同花的圖片，一邊展示一邊讓學(xué)生講出花的類(lèi)型、顏色、形狀等，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的直觀感受，還可以通過(guò)聯(lián)想觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)更多的漢字。名詞的識(shí)記在感官教學(xué)法的引導(dǎo)下效率更高，而一些表音漢字也可以通過(guò)該方法進(jìn)行教學(xué)，如“哇、呱”等字的教學(xué)，盡管教師不能直觀展示其實(shí)物，但可以通過(guò)聲音的導(dǎo)入加深學(xué)生的印象。

感官教學(xué)法是在音、象、形的基礎(chǔ)上將學(xué)生引入識(shí)字教學(xué)中，雖然僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，但這對(duì)小學(xué)生的興趣激發(fā)起到至關(guān)重要的作用，也能讓學(xué)生集中注意力，做好后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）寓教于樂(lè)，識(shí)字課堂適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

愛(ài)玩、愛(ài)鬧是小學(xué)生的天性，教師在識(shí)字課堂中要充分將其特點(diǎn)加以利用，除識(shí)字常規(guī)教學(xué)外，適當(dāng)?shù)丶右恍┯螒颦h(huán)節(jié)緩解都能讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，比如拼字、造詞、文字接龍、編兒歌、猜字謎等游戲都不失為好的方法。

近義字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要想方設(shè)法以高效的方法幫助學(xué)生攻克難關(guān)，“拼字游戲”在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。有些生字為了便于熟記，可以將其拆解成不同的部分，把每一部分分給學(xué)生之后就可以開(kāi)始拼字游戲了，學(xué)生拿著同一個(gè)偏旁可以找到許多的字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)展了詞匯量，對(duì)學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

（三）用好現(xiàn)代教學(xué)工具，讓識(shí)字更高效

多媒體技術(shù)的普及推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要充分找到多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)的契合點(diǎn)，哪些環(huán)節(jié)適合采用多媒體教學(xué)，哪些環(huán)節(jié)不適合引入多媒體，教師要做到具體問(wèn)題具體分析。多媒體手段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生注意力、增加學(xué)生感官能力上，如在某些象形文字的教學(xué)上就可以利用多媒體手段，拿“山”字舉例，通過(guò)在多媒體課件上展示出該字從實(shí)物到現(xiàn)代簡(jiǎn)體字的演化過(guò)程，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面讓學(xué)生感受到了漢字的神秘感和厚重感。利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)無(wú)疑簡(jiǎn)化了學(xué)生的思維過(guò)程，緩解了學(xué)生的記憶壓力，促進(jìn)了學(xué)生思維的正遷移。當(dāng)然，多媒體教學(xué)又不僅僅局限于課件的展示，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授也是一種必要的補(bǔ)充。

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（責(zé)任編輯：劉婷婷）