論中學生寫作情感的培養

李碩

【摘要】文章是人們表情達意的工具，它與人的思想、情感有著最密切的聯系。寫作應該充分利用和誘發學生的情感，讓學生對作文產生愉快的情緒，煥發巨大的熱情，寫出內容充實、情真辭切的文章。

【關鍵詞】作文教學；真情實感；培養；積累

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

文章是人們表情達意的工具，它與人的思想、情感有著最密切的聯系。但是在平常的教學中，我發現大多數學生不喜歡寫作，不會寫，不知道寫什么，所以只好胡編亂造，這樣就寫不出內容充實、情真意切的文章。

情感其實是可以培養的。我在作文教學中深刻地體會到，應從以下幾個方面來培養學生的寫作情感。

一、要培養學生樂觀向上的心態

現在的學生大多是獨生子女，從小沒有吃過苦，過慣了衣來伸手、飯來張口的日子，他們一旦在生活和學習中遇到困難和挫折，很容易消極、頹廢。再加上升學的壓力，導致很多學生心理脆弱，承受能力差。不少學生心里存在著陰暗面，對生活缺乏激情，這種狀態下，他們很難寫出內容充實、積極向上的文章，在作文中也難以表達自己的真情實感。這就需要老師進行正面的引導，培養他們樂觀向上的心態。

所以，我覺得一個語文教師不僅是知識的傳授者，同時也應該是學生的朋友，能夠和他們平等地對話，傾聽他們內心的聲音，幫助他們度過人生的低谷。我會經常搜集一些感情真摯的文章，在恰當的時候讀給學生。我會告訴他們：太陽照耀之下總會有陰影，我們不能總是盯著社會的陰暗面，我們要看到整個大地還是一片光明的。所以我們的內心也應該是充滿陽光的，并且要把這陽光灑遍整個心田。只有內心充滿光明，有了樂觀向上的心態，才能寫出積極向上、充滿激情的文章。

二、要從課本中汲取情感養料

高中課文都是文質兼美的范文，其中無不傾注著作者深刻的情感。這里面有親情、友情，還有愛國情，有對于大自然的熱愛，有對于社會的深沉思考，所以作文教學應充分運用課文所包含的情感，讓學生從中受到啟發，吸取營養。

在教學《陳情表》時，好多學生對于我所提到的“讀《陳情表》而不下淚者，其人必不孝”表示不屑，并予以嗤笑。面對這種現狀，我覺得有必要先予以情感的引導。于是我從他們小時候的生活說起，逐漸談到和爺爺奶奶有關的話題，大家七嘴八舌地說著爺爺奶奶對自己的關心和疼愛。有一位女同學站起來說：“每當放假這一天，奶奶都要到村口等著我，然后接過我的書包和我一起回家。有一次，我和同學去逛街，很晚了才到村口，卻發現奶奶還站在那里張望著，秋風中，奶奶的身影顯得是那樣的單薄……”說著說著，她哽咽了起來，這時全班同學都靜了下來，有的女同學眼圈也紅了。我趁勢導入課文，介紹了作者李密的情況：“生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。”生下來六個月，父親去世，四歲母親改嫁，是祖母劉氏親自撫養他長大，李密從小體弱多病，一個老人帶著一個幼小的孩子生活，其艱辛可想而知。所以李密對祖母的感情是極其深厚的，因此他才能寫出這么感人的文章，學生們都表示同意。抓住這一契機，我在課后讓他們寫了一篇《陳情表》讀后感，大多數同學都能在文中表達自己的真情實感，很多同學都說他們懂得了“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的真正含義。

所以我們在教學過程中，可以引導學生充分利用課本，挖掘課本，把握寫作契機，進行情感滲透，摒棄程式化的訓練，鼓勵和引導學生說真話、抒真情。

三、從生活中積累情感素材

生活是一切創作的根本和源泉，生活是最好的素材庫，我們每個人都在這個世界上生活著，我們會接觸到很多的人和事，我們的生活充滿了喜怒哀樂，面對生活，我們的情感應該是最豐富的。用心體驗生活、感悟生活，是作文的前提。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生表達情感。”

我在平時的教學中，會鼓勵學生帶著一雙發現的眼睛去感受生活，去發現生活之美。只要帶著情感去觀察，一草一木、一花一葉都是有情的。只要細心，我們也會發現“草色遙看近卻無”，也會有“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的驚喜。只要用心，我們也會體會到“慈母手中線，游子身上衣”的溫暖；也會感受到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯。親情、友情以及對大自然的熱愛之情，都是學生作文的重點，而這些都來自于對生活的觀察和積累。

生活中有最好的素材，只要學生用心、細心，總會發現屬于自己的情感素材，時間長了，積累得多了，自然會寫出好文章。

總之，在作文教學中，教師應重視學生的情感培養和挖掘，想方設法激發學生的真情實感，唯有如此，才能使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素有效運轉，從而達到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾訴的需要”。

（責任編輯：劉影）