也談班主任工作的藝術

包發明

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，以人為本的教育理念、全面育人的教育思想以及家庭教育觀念的轉變，對新時期班主任工作提出了新的要求和挑戰。作為班主任，要樹立全新的教育觀、師生觀、教師觀、學生觀和發展觀，創建平等、民主、和諧、發展、互動的師生關系，嘗試在思想、行為和情感上與學生溝通，與學生在溝通中成長，形成以學生為中心的生動活潑的教育教學局面。

關鍵詞：教育理念；師生關系；以學生為中心

一、溝通交流的藝術

教育是心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。對學生的思想教育，班主任要站在學生的角度，從學生的認識和經歷出發，走進學生的生活和內心世界，讓生活教育學生，并用恰當的方式方法同學生及時交流和溝通，找準他們心靈共鳴的對接點，采取集體教育和個別教育相結合的方法，讓學生體驗教育的過程和情感價值，從而達到真正意義上的思想教育。同時，班主任還應該抓住生活中的人和事，充分利用身邊的教育資源，讓學生充分認識世界、認識社會、認識生活、認識人生、認識自我，從而不斷規范自我、完善自我、發展自我，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一個充滿愛心的人，是一個善于交流的人。作為班主任，自身應該具備這樣一顆“愛心”，同學生的交流，是心與心之間的共鳴。同學生積極向上的心靈融合，引導學生同樣擁有一顆“愛心”，讓學生立足社會、立足現實、立足小事、立足自我，對未來充滿憧憬，從而努力學習，為創造更美好的未來而奮斗。

二、引領指導的藝術

“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”作為班主任，只有具備了高尚的思想道德情操和良好的行為習慣，才能激發學生的求知欲和上進心，才能更好地開發學生的智力和能力，才能擴大自己在學生中的感染力和影響力，只要以身作則，身先士卒，學生就會緊緊圍繞在班主任周圍，用自己的心靈解讀班主任，以班主任為榜樣，有意無意地讓自己的思想、觀念接近班主任，從而自覺地配合班主任的工作。教育實踐表明：美好的心靈要靠美好的人格去熏陶，美好的追求要靠美好的人格去指引。引領的作用要建立在平等的基礎上，作為班主任，不能凌駕于班級之上，凌駕于學生之上，應是班級的管理者、指導者、幫助者、引導者、參與者和合作者。正是班主任的多重身份，班主任要經常和學生在一起，與他們討論問題、商量班級事務，與他們一起活動、游戲，與他們共同制作、修理班級工具等。在與學生的接觸中，班主任可以了解學生的思想，觀察學生的行為，體驗學生的情感，感受學生的態度。在了解、觀察、體驗和感受的基礎上，指導學生的行為，了解學生的困難，體察學生思想上的盲點，及時端正學生的思想，規范學生的行為，幫助他們解決困難，走出生活、學習、交往的誤區，全身心地投入生活，投入學習。

三、感染熏陶的藝術

當好班主任，要重視情感教育，重視情感教育對學生的影響。班主任在做學生的工作中，要以誠相待、動之以情、曉之以理、情理交融，用真情實意感化學生，凈化學生的心靈，矯正學生的不良思想、行為。在情感教育中，一定要做到“情感到位”，即：心到、意到、情到，努力與學生溝通思想、交流情感，讓學生不僅懂得“我應該怎么做”，還要懂得“為什么要這樣做”。情感教育中，班主任要用真誠、愛陶冶、凈化學生的心靈，針對學生的錯誤，靈活運用教育規律，做到因人而異、因情而變、因材施教，具體操作時要有理、有情、有方、有度。在師生相互理解、相互信任的基礎上，使教師的意志轉化為學生的自覺行動。

班主任和學生在溝通中達成共識，相互理解，相互認同，對學生的教育和影響也在潛移默化中進行了，讓生活走進教育，讓教育生活化。讓師生間的思想、行為和情感真正融合在生活化、人性化的教育中，“親其師，信其道”，只有與學生在溝通中互動，才能順應新課程改革對人才培養的要求，為社會培養出心智健康的全面發展人才。

參考文獻：

[1]柴海賓.淺談班主任管理藝術[J].學苑教育，2011（14）.

[2]王兵.班主任管理藝術[J].現代閱讀：教育版，2010（21）.

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水學區）