談小學教師在教學中的作用

劉曉麗

摘 要：談及小學數學教學的實踐，只要是從教多年，教師想得更多的應該是：教師在教學實踐中的服務性。

關鍵詞：思想；審美；心理

談及小學數學教學的實踐時，教師的常規認識是，教師是教學的，學生是學習的，所以學習者必須聽從教學者的教導。這種看法倒是也無可厚非，但是，只要是從教多年，甚至說是教學成績頗高的教師則不盡如此想。他們想得更多的應該是：教師在教學實踐中的服務性。

這里所談的服務性，簡言之，即是教師要以身作則，認認真真地發揮好其主導作用，真正地為學生這個主體去考慮問題，把主體者伺候好。說實話，要想伺候好一個人，一群人，是不容易的事。

要有一種全方位型的服務于人的本領。這里最重要的是用心去服務，這顆心應該是無私的。她既要充當父親、母親、兄弟姐妹，還要充當同學、朋友，甚至是電腦、電視……

這是因為我們面對的是8～13歲的少年兒童。他們是剛剛脫離幼兒教育的花圃園地，帶著蝴蝶的夢、松鼠的玩性，帶著對1～10的數字初知的情感，自然而又有點天真的情趣的少年。他們的家庭狀況各不相同，身體狀態各不相同，智力表現各不相同，生活本能也各不相同。但有一條是相同的，他們都是九年義務教育的對象；都是中國將來的建設者的培養基地的成員；都是我國將來要生存的公民。這就是我們要面對的并給予精心呵護的主體者。

對主體者的呵護和服務的內容應該有如下幾點：

1.把重點放在培養他們的思想道德素質、文化審美素質、心理及身體素質上，培養他們的認知水平、情感水平、技能水平，端正行為，形成良好的習慣。這些內容的實現必須通過循循善誘的教學過程來進行。按照大綱的四層次教學法：知道、理解、掌握、應用來完成這項教學內容。在對學生的知識水平取得成功的要求方面，應以會、比較熟練、熟練來區別。以分數教學的進程來探討更為合適。

2.重點放在智能培養，這是教學過程中的重中之重。這里最關鍵的問題是調動全體學生的學習興趣，運用啟發式教學手段，發揮學生的主觀能動性，以自己動腦、動手、動心的實踐過程獲取知識，發展智力。

3.以教者的行為美、語言美、肢體美、神態美來為主體者服務。這里可簡而言之為一絲微笑、一個眼神、一個舉動、一種語音等等。給主體者以鼓勵、安慰、信任、肯定等等認可，使主體者能增強學習的興趣、能力及進取的精神。為了學生的成長，我們還是努力工作，積極奮進吧。不知是誰說：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！边@話還真是叫人深思，或者說是：深思之。其實，教師就是個職業稱呼，要做一個好教師是不容易的。所以說：教師應該全身心地為學生的成長嘔心瀝血，實心實意地為他們服務，讓他們都成長為我們所期望的人才。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗克一河一小）