用愛打開封閉的心靈

王霞民

摘 要：愛是一縷溫柔的陽光，可以使人心頭的陰霾煙消云散；愛是汩汩流淌的甘泉，可以使干涸的莊稼看到生命的希望；愛是天邊的一抹彩霞，讓人享受夕陽無限好的美景。在教學(xué)中，愛是催化劑，能催化那些“冷漠”的學(xué)生，感動(dòng)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，使那些后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；尊重；鼓勵(lì)；表揚(yáng)

每個(gè)人都渴望得到關(guān)愛、尊重和欣賞。學(xué)生也一樣，他們渴望得到老師的關(guān)愛和欣賞，渴望得到家長的呵護(hù)與肯定。作為一名教師，我們應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多方面去認(rèn)識(shí)你的學(xué)生，不要以學(xué)習(xí)成績優(yōu)差衡量和塑造你的學(xué)生，要用愛去感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下健康快樂地成長，全面發(fā)展進(jìn)步。

回想步入教師生涯的這兩年時(shí)光，作為一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村教師，曾經(jīng)有過徘徊、無奈、困惑，曾經(jīng)在這片寫滿純潔的凈土上，我哭過、笑過，更擁有過發(fā)自內(nèi)心的快樂。我深愛這些勤奮好學(xué)禮貌的學(xué)生，同樣我也贏得了這些學(xué)生的尊重。在我的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)更需要愛，“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。”作為一名引導(dǎo)和塑造學(xué)生人格的語文老師，為每一個(gè)學(xué)生奉獻(xiàn)你的愛顯得更重要。

在教學(xué)中，這種愛的教育被叫做“賞識(shí)教育”。賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本性要求，對(duì)學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。這種教育方式不同于“懲罰教育”，它要求教師從情感上關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生在情感上的需求得到滿足，增加自信心，產(chǎn)生求知的欲望和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。它如一汪清泉，能為教學(xué)注入活力，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

剛接上七年級(jí)（6）班，幾節(jié)課下來，感覺很不好。上課學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常有學(xué)生搞小動(dòng)作，交頭接耳，學(xué)生上課也很被動(dòng)，我感到很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好，我想也許是換老師的緣故吧！改完第一次作文，我渾身像潑了一壺冷水，這怎么辦？學(xué)生基礎(chǔ)這么差，作文病句滿篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，錯(cuò)別字滿篇，句子意思表達(dá)不清楚，很多作文都要?jiǎng)哟笫中g(shù)并且這些都是最簡單的寫得發(fā)膩的作文題目。我開始發(fā)愁了，最后我安慰自己，剛初一的學(xué)生能夠用自己的語言寫出自己的作文這就是他們最大的成功之處，也是寫出好作文的第一步。當(dāng)然，第一次的作文我重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生挨個(gè)面批，并當(dāng)面指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀作文，我也是聲情并茂在全班朗讀，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)。不知學(xué)生有沒有收獲，但從他們的臉上我可以讀出喜悅和渴望。他們渴望看到老師抱來一摞作文本點(diǎn)評(píng)作文，他們渴望看到老師寫的評(píng)語，渴望在本班學(xué)生中找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。

在作文教學(xué)中，我也下了一番功夫。教給他們閱讀的方法，每天讓他們抽時(shí)間閱讀優(yōu)秀作文，并作筆記摘錄，讓他們寫日記，寫下每天發(fā)生的事情和他們的感受。從第二次作文開始，我布置完作文后都會(huì)花一節(jié)課時(shí)間給他們指導(dǎo)，然后再讓他們寫。在作文批改的過程中，我仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)他們的一個(gè)個(gè)進(jìn)步的地方，一句經(jīng)典的話語，一處詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，一句發(fā)自內(nèi)心的話，一個(gè)引人眼球的開頭，讓人回味無窮的結(jié)尾……在作文講評(píng)之前，我會(huì)細(xì)細(xì)地分類，并設(shè)置特別獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳開頭獎(jiǎng)、最佳結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)劊樗麄儗戭C獎(jiǎng)詞，在作文評(píng)點(diǎn)課上朗讀、表揚(yáng)，和全班同學(xué)分享我的感受。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，贊賞與批評(píng)，全班同學(xué)像在競爭似的，大部分同學(xué)的作文都有很大的提高，甚至有不少優(yōu)秀作文，這在很大程度上與我的鼓勵(lì)與贊賞有關(guān)系。

作為一名教師，我認(rèn)為要嘗試采用多種教育方式，因?yàn)槟愕慕逃绞綄?huì)決定孩子的一生。陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”王筠說：“孔子善教，孟子曰教亦多術(shù)，故遇笨拙執(zhí)拗之弟子，必多方以誘之，既得其機(jī)之所在，即從此鼓舞之。”對(duì)于不同的學(xué)生我們應(yīng)采用不同的教育方式，尤其是當(dāng)代的中學(xué)生，性格特點(diǎn)多變，單親家庭因素的影響也很大，我們作為教師的更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊賞，喚醒他們的自信，挖掘他們成功的潛能，相信他們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)璀璨的寶石。

作為語文老師，我們可以在教學(xué)中的任何一時(shí)間以不同方式去認(rèn)可和欣賞學(xué)生，比如回答問題的響亮有力，朗讀課文的飽含感情，作業(yè)書寫的整齊干凈，總之，每個(gè)學(xué)生都有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是你以怎樣的眼光去看他。學(xué)生的優(yōu)劣，完全在于老師。只要老師帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，每個(gè)學(xué)生的笑容都很燦爛。賞識(shí)教育對(duì)不同層次的學(xué)生，也要用不同方式。

一、教師應(yīng)多關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績較差，心理上不免有一些陰影，容易出現(xiàn)自卑心理。試著多給后進(jìn)生一分寬容，少一分訓(xùn)斥；多一分關(guān)愛，少一分冷漠；多一分賞識(shí)，少一分打擊；多一分期盼，少一分歧視。而且要長期堅(jiān)持，不輕言放棄，以充分而細(xì)膩的人文關(guān)懷走入學(xué)生敏感而豐富的心靈，那么你的學(xué)生將逐步恢復(fù)和重建自信心，形成積極的人格特征，逐漸貼近你的教育目標(biāo)。

有個(gè)學(xué)生小飛，不愛學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任的打罵、訓(xùn)斥，他已經(jīng)司空見慣。有次我宿舍的鎖壞了，我叫他來幫我修，他很快就修好了，我就夸他說：“沒想到你還有這么幾下子，以后肯定是高級(jí)維修師。”他高興地臉上樂開了花，“真的嗎？老師，那我就向這個(gè)方向發(fā)展的，我也會(huì)有用武之地啊。”是啊，他現(xiàn)在只是不用心，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，失去信心，如果該學(xué)生用心認(rèn)真去學(xué)習(xí)，將來肯定大有發(fā)展。

二、教師應(yīng)為單親學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛心

單親學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，心靈上有陰影，不愿意與同學(xué)交往，更不愿打開自己的心扉與別人分享自己的快樂憂傷。這時(shí)候語文老師就應(yīng)多與這些學(xué)生從心靈上溝通，在生活上給予他們幫助，這樣他們才會(huì)信任你，把心事與你分享，然后我們抓住機(jī)會(huì)給他們進(jìn)行開導(dǎo)鼓勵(lì)，為他們排憂解難，心情愉快了，學(xué)習(xí)的接受效果當(dāng)然好。

有個(gè)學(xué)生曉康，他的爸爸出車禍不幸喪生，從此以后，他整天愁眉苦臉，悶悶不樂，獨(dú)來獨(dú)往，在作文中也是經(jīng)常表達(dá)自己的思念與悲傷心情，我看在眼里，急在心上。于是，我找機(jī)會(huì)讓他為我做一些力所能及的小事，并及時(shí)給他表揚(yáng)，并且經(jīng)常請(qǐng)他來我宿舍做客，我教他做飯，后來，我們竟成了無話不談的好朋友，他變得樂觀自信起來，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步，今年還被評(píng)為“三好學(xué)生”。看到他一臉陽光與自信，我從心底為他高興，為他祝愿。

三、教師應(yīng)適時(shí)關(guān)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)多提供他們展示自己的平臺(tái)，并對(duì)他們的表演及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)，滿足他們愛表現(xiàn)和需要肯定的心理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，進(jìn)而促使他們?nèi)〉酶蟮某晒Α?/p>

班里有個(gè)學(xué)生小梅，成績很好，歌也唱得很好，在上課乏味或大家精神都不集中時(shí)，我就讓這個(gè)“小歌唱家”為大家唱首歌，唱完后，教師里響起了雷鳴般的掌聲，我對(duì)他也是進(jìn)行一番夸獎(jiǎng)，他笑得臉上樂開了花。

賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生成為強(qiáng)者和成功者。教學(xué)需要賞識(shí)，就像植物生長需要養(yǎng)分。教師的責(zé)任就是通過賞識(shí)點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火花，學(xué)生會(huì)利用其光芒，去照亮自己心中的黑暗。陶行知早在半個(gè)世紀(jì)前就深刻指出：“沒有賞識(shí)就沒有教育。”賞識(shí)溝通了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，賞識(shí)增加了學(xué)生的信心。教師的賞識(shí)，是春風(fēng)，是細(xì)雨，能喚醒學(xué)生的自信和積極向上的種子，并破土長出幼苗；教師的賞識(shí)，像一顆給人溫暖的舒心丸，像一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑，能夠揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，使學(xué)生帶著勇氣和自信開始遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚菊妹.感悟賞識(shí)教育[J].江西教育，2010（9）.

[2]高躍芳.論賞識(shí)教育理念在語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2007.

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣杜寨柯中學(xué)）