淺談對文科學生數學能力的培養

林紅波

摘 要：培養文科學生的數學學習能力，需要教師營造激勵性的課堂氛圍，注意提高學生的數學思維能力，讓學生學會控制自己。

關鍵詞：思維能力；激勵；學生

自教育生涯開始，我對如何教、如何學一直不停地思索。本人從教九年多，其中三年從事文科教學，對文科學生的教與學，體會頗深，下面談談在新課程標準下怎樣對文科學生進行數學能力的培養。

一、營造激勵性的課堂氛圍

1.讓學生樹立自信心

和諧的充滿關愛的人際氛圍有利于學生進行最有效的學習。針對文科學生的構成特點：文科學生大多數是因為物理、化學兩科學不懂，理性思維差，因而數學也學不好的學生，他們的數學基礎差、依賴性、模仿性強、自尊心強、自卑心也強。分班伊始，我便激勵學生：學生要做到‘不拋棄，老師要做到‘不放棄。讓學生體會到我對他們真切的關愛，從而對即將學習的數學充滿信心。

2.讓學生膽大細心

文科學生畏懼數學還有一個原因是虛榮心極強，怕在同學面前出錯、丟臉，因而很膽小。這時，我告訴他們出現錯誤是自然的現象。我鼓勵學生說：“出現這種狀況很正常，‘常在河邊走，哪有不濕鞋，下次注意點就行了，做題時——要敢。”學生就會逐漸膽大起來，但我又告訴學生說：“細節決定勝敗，我們既要膽大又要心細。”我接著鼓勵學生大膽提問，同學之間開展互幫互學，積極參與課堂討論而不至于被諷刺，漸漸地，學生就勇敢起來了。

二、注重提高學生的數學思維能力

1.立足教材，以學生發展為本

文科學生的形象思維優于抽象思維，經常因教師說的一個詞語、一句話，思想就像脫韁的野馬，把“神”跑到九霄云外了，所以，我給學生的任務是，課后要通讀教材，我們的教材就好像一個優秀的教師在引導我們學數學，這樣做，不僅夯實了基礎，也發揮了學生的潛能，從而培養學生自主學習、探究學習的能力。

2.強調數學的本質，注重理解

在教學過程中，規范學生的學習行為，適度的形式化是必須的，但又不能拘泥于形式化的表達，要強調學生對數學本質的認識，通過典例的分析和學生自主的探索，使學生理解數學的概念、結論的逐步形成過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數學發展的歷史足跡，把數學的學術形態采用學生易理解和感興趣的形式變成學生易于理解的教學形態。

三、讓學生學會控制自己

1.讓學生認識、認清癥結所在

有的學生上課好像在聽課，等教師講解完概念或例題，讓他們自己動手做時，卻抓耳撓腮、亂翻書，抑或是模仿例題的解法，或緊盯著黑板準備模仿，出現這種狀況，大部分學生是聽課走神，聽一半，落一半，或是在白日做夢，根本沒在聽課，或者聽不進去課。這時，請學生充分認識自己，上課時強迫自己聽課，手、眼、腦并用。

2.制訂有效的聽課計劃

每節新課前要搞好預習，帶著疑問有目的地聽課，這樣才不至于走神，從而提高聽課質量。如果是習題課，提前一定要做教師布置的習題，對難懂、不會的習題重點聽，會的題目或簡單的問題辯證的聽。有計劃地聽課，就會有目的聽課，不至于走神，會更好地提高聽課質量，日子久了，就會養成好的聽課習慣，注意力也會相對集中。

3.注意力不集中還表現在自習課上

自習時，眼睛盯著書，目不轉睛，腦子里卻在想別的，一個字也沒看進去，如果是這樣，我建議該學生先制訂自習計劃，當自習課結束時，檢查自己實施得怎么樣，這樣就可以控制自習課的節奏，避免走神和無謂的浪費時間，提高學習效率。有人曾說過，同一件事，若堅持二十天就變成習慣了，請學生試試看？

4.考試或做作業時要學會控制自己

有的學生寫作業時，手在動心在飛，做出的作業，斷胳膊少腿的，馬馬虎虎的，這是注意力不集中的表現，也就是沒有做到全神貫注。學生要養成限時做題的習慣：如選擇題填空題2～3分鐘，解答題，簡單的不超過10分鐘，稍難一點的15分鐘。答題時要眼快、腦快、手更快，不讓思緒亂飛。這樣，就學會了控制自己。

總之，只有教師不斷地激勵學生努力學習，注重對學生思維能力的培養，注重學生對數學本質的理解，讓他們學會控制自己，文科學生提高成績指日可待。

參考文獻：

[1]彭鋼，蔡守龍.教學現場與教學細節.教育科學出版社，2004.

[2]丁億.讓數學課堂動起來[J].中學數學教學參考，2004（05）.

（作者單位 遼寧省普蘭店市第二中學）