如何提高學困生學習英語的興趣

黨會能

摘 要：以學生為主體，根據學生的個體差異，分層次設計教學課程；通過互助合作交流，提高英語學習實踐應用能力；建立良好的師生關系，營造高效愉悅的課堂氛圍，認識到英語學習的重要性。

關鍵詞：學困生；英語；興趣

學生在小學已經學習了三年英語，關于詞匯、日常用語、句子和語法有所了解。但小學英語課本沒有國際音標，學生學習英語單詞時只能記憶教師的讀音，如果在課堂上注意力不集中聽錯了，單詞就記錯了。長此以往，導致兩極分化，造成學困生的出現。因此，初中英語課堂教學就是要及時解決學生在學習中遇到的困難，轉化學困生的學習態度，進而對學習產生較高的熱情和濃厚的興趣。

一、以學生為主體，更加關注學困生

初中學生天性活潑好動、可塑性極強，在課堂教學中教師要根據學生表現出來的諸如，性格、習慣、興趣愛好、對知識的接收能力、思維不同等個體差異，采取不同的教學手段，從不同方面激發學生對英語學習的興趣。根據學生的學習基礎和適應能力分配不同的教學目標和任務，讓全體學生共同參與，尤其關注學困生，了解他們在學習英語中存在的困惑，引導他們運用科學的、有利于促進他們英語進步的學習方法學習，培養他們的自學能力，增強他們學習英語的信心。

二、構建合作學習，減低學困生的學習恐懼

初中英語是一門參與性和實踐性非常強的學科，這需要教師在教學中給學生創造更多的時間和空間去實踐，變教師占用很長課堂時間自己“講”為學生自己“學”。通過創設情境，使學生自主選擇角色，進行合作表演，讓學生真正參與其中，使學習在學生與學生之間交流，使知識在互動中傳遞。一個學習情境，學生在表演完一輪后，可再互換角色進行表演，使不同層次學生從不同表演中獲得不同感受，學習不同的知識。同時，通過合作學習，在輕松的學習環境中，拉近同學之間的距離，使學困生減低對學習的恐懼感，同時可以從比自己優秀的同學身上學習到很多東西，比如，自信、大方、合作能力。

三、給學困生更多的關愛，認識到英語學習的重要性

初中學生多為獨生子女，父母只關注他們的衣食住行，而忽視他們在學習中的感受，教師應該給予他們學習方面更多的幫助，讓他們感受到溫暖。在課堂上實施情感化教學，建立融洽的師生關系，從根本上激發學生對英語學習的興趣。

對于學困生，因學習效果不理想，來自社會、家庭、學校的壓力原本就很大，所以，對他們更應給予足夠的關心和重視，重新喚起他們對英語學習的興趣。同時，隨著各國之間合作交流日趨頻繁，英語作為一種世界性的語言，是人與人之間進行交流的一種語言工具，因此，學好英語是非常必要的。

總之，以學生為主體，根據學生的個體差異，分層次設計教學課程；通過互助合作交流，提高英語學習實踐應用能力；給學困生更多的溫暖和關愛，激發他們的學習興趣，培養他們學習能力的同時，應使他們認識到英語作為一種語言，是順應社會國際化發展的需求，是人與人之間溝通交流的一種重要工具。

（作者單位 甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學）