小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

蘇金紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以生為本，優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力確定課堂教學(xué)策略。教師還可以采用多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)，共同成長。教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生本理念的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化。教師要以生為本，以學(xué)定教，思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、以生為本，優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.以生為本，以學(xué)定教，充分提高學(xué)生在課堂上的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，制訂教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中要通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上都要與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)技能接軌，讓學(xué)生跳一跳能夠吃到“桃子”。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

2.教師要優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地思考

小學(xué)生邏輯思維有所欠缺，教師要通過各種有效途徑提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要深研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在授課的過程中充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中和教師互動(dòng)，主動(dòng)探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)》時(shí)，教師要想讓學(xué)生理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，并能用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，便可創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生讀一讀課本出示的信息窗4先讀一讀，再同前面學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)比較一下看有什么不同。學(xué)生在這種問題情境中進(jìn)行思考，自然就容易進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的思考中。此時(shí)，教師逐步引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

二、多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂學(xué)

1.多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間不長，那么教師就要充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生將注意力集中到課堂內(nèi)容上來。如，在教學(xué)《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，教師通過多媒體課件出示兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，為引入新知做一個(gè)鋪墊，在授課的過程中，教師通過多媒體展示兩三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并讓學(xué)生體驗(yàn)估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師進(jìn)行新授的過程中，教師采用多媒體課件出示在運(yùn)算過程中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.多媒體課件較好地?cái)U(kuò)充了課堂容量

多媒體課件集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，以形象生動(dòng)、更富有吸引力的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到耳目一新，在這個(gè)過程中，艱澀難懂的數(shù)學(xué)問題被多媒體課件進(jìn)行了形象化的處理，讓學(xué)生更容易了解教學(xué)內(nèi)容。在多媒體課件輔助的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生動(dòng)用了多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，思維被激活，在課堂上主動(dòng)探究、積極思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，多媒體課件教學(xué)較好地?cái)U(kuò)充了課堂容量，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。

三、合作學(xué)習(xí)，共同成長

1.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用。但是，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠熟練地解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要依據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠時(shí)刻注意數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.化難為易，共同成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生做好鋪墊，降低教學(xué)難度，為學(xué)生的思考不斷做好鋪墊。教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力讓學(xué)生在教學(xué)過程中構(gòu)建平等的狀態(tài)，互動(dòng)交流，積極思考，讓學(xué)生在教學(xué)過程中共同成長。如，在教學(xué)《含有除法的混合運(yùn)算》時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生合理地分析問題、解決問題。教師要層層鋪墊，讓學(xué)生在共同合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的真諦。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠主動(dòng)探究、積極思考，能夠最大限度地在課堂教學(xué)中通過合作交流、獨(dú)立思考相結(jié)合的形式提升數(shù)學(xué)能力，促使高校數(shù)學(xué)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董文歆.“有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究”實(shí)踐與思考[J].吉林教育，2011（20）.

（作者單位 山東省肥城市丘明中學(xué)小學(xué)部）