淺談新課改下小學語文閱讀教學

岳莉

摘 要：閱讀是語文教學的根本，在語文教學中占據著重要的地位。然而，近年來隨著新課改的不斷深入，很多教師在閱讀教學的探索中迷失了方向，或為了尋求閱讀花樣，忽視了閱讀的宗旨，或偏離了閱讀的軌道，將閱讀放到了次要的位置。殊不知，閱讀是語文教學中的重點之重。針對以上種種情況，結合教學實踐簡要談談閱讀教學。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話非常深刻地闡明了閱讀在學生生命發展中的重要地位，揭示了閱讀活動的實質，同時體現了語文課程工具性和人文性統一的特點。

一、關于閱讀興趣的培養

閱讀能否成為一個人生命發展和成長歷程中一項最具價值的生命活動。閱讀教學一開始就要使學生感受到閱讀是一項快樂的、充滿情趣的活動，使學生從心底喜歡上閱讀，這樣閱讀的種子也就在學生的生命中生根發芽。然而，很多教師由于閱讀教學不得法，或是一開始并未從閱讀的激發和培養閱讀興趣入手，致使人為地給學生設置了一道攔路虎。

作為教師，激發和培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀，這是教師的義務之一。就課堂閱讀教學而言，教師要注重閱讀情景的創設，要營造平等的寬松的閱讀氛圍，要凸顯學生的主體地位，要使學生在閱讀過程中自然而然地沉浸在饒有興趣的思考和探索中，閱讀興趣的培養僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還要引導學生積極主動地進行課外閱讀，開展豐富多彩的讀書活動。當然，既要考慮閱讀書籍的選擇和推薦，又要考慮學生的年齡和心理需求。教師要盡量推薦趣味性強且文質兼美的書籍給學生閱讀，用書籍本身來激發學生的閱讀興趣。總之，讓學生喜歡上閱讀是閱讀教學的前提，更重要的是使學生養成閱讀的習慣。養成閱讀的習慣，對于學生而言，是終身受益的。

二、關于各個閱讀階段的教學要求

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。這是第一學段的基本要求

閱讀能促進學生對文本的領悟，對語言的積累、內化，有利于學生預感的形成，促進語言文字運用能力的發展。閱讀的基本要求就是“正確、流利、有感情”。“正確”是“流利”的基礎，“正確、流利”是“有感情”的保障。默讀是一種重要的閱讀形式和方法，是讀書的一種常態形式，是終身學習的最主要的方法和途徑。默讀有利于理解、品味。正如古人所說：“書到精絕潛心讀。”閱讀的起步階段，教師要重視這些基本點的讀書方法的引導和相關閱讀能力的培養，教學中要關注學生的起點和年齡特征，重身教，重示范，重體驗，將每一步都做扎實。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。這是第二學段的基本要求

朱自清說：“過，默讀就是看書。”默讀與朗讀的最大區別就在于它更有利于思考。“不出聲”是默讀的根本特征，“不指讀”強調了默讀的速度和連貫性。提出這樣的要求，主要是考慮了學生的實際，而且只要求了解大意。

3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集信息。這是第三學段的基本要求

第三學段對默讀速度提出了十分明確的要求。這里隱含著讀與思的同步性要求，教學中不能只求速度和數量，而忽視了默讀的質量要求。瀏覽，適于博覽和信息的搜集。和略讀一樣，瀏覽是閱讀實踐的需求，教師要在具體的閱讀實踐中，在實際的運用情境中交給學生瀏覽的方法，以便于服務于學生的生活，促進學生生活品質的提升。

三、關于閱讀形式的方法的落實

《義務教育語文課程標準》指出：“各個階段的教學都要重視朗讀和默讀。”“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”那么，在教學中如何落實這些閱讀形式和方法方面的學習目標呢？

1.要有明確的目標意識，循序漸進地落實

語文課程標準對每個學段的閱讀方法和要求都有很具體的、清晰的呈現，這一點教師要做到心中有數，在具體的教學中，要循序漸進地扎扎實實地進行落實，切勿原地踏步，但也不能操之過急。

2.要根據具體的學習任務和文本特性進行科學選擇

朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀形式和方法的選擇和運用，要根據具體的學習任務。教學中，教師要指導學生根據不同的目的選擇適合的閱讀方法。另外，閱讀形式和方法的運用還受文體特性的影響，每一種文體、每一種課型要用合適的方法來閱讀。

3.切實做到以讀為本

閱讀教學要做到以讀為本，這已經成為人們的普遍共識。閱讀教學在課堂教學中給足學生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學生充分地讀，在讀中提升能力，在讀中形成審美鑒賞。做到以讀為本，教師要真正讓學生做到以讀代講，避免一言堂。

總之，閱讀教學在語文教學中占據著越來越重要的地位。教學中，教師要真正做到以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，根據不同學段的要求，切實提高學生的閱讀能力。只有閱讀能力提高了，學生才會終身受益。

（作者單位 甘肅省定西市渭源中心實驗小學）