歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孫軍民

摘 要： 本文介紹了如何在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)歷史思維能力就要有記憶能力、理解能力、運(yùn)用能力（分析、解決能力）、綜合能力作為基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)中要培養(yǎng)這四種能力，本文重點(diǎn)介紹了這四種能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

高中歷史課堂教學(xué)對(duì)思維能力的培養(yǎng)既體現(xiàn)課標(biāo)要求，又有利于學(xué)生日后自身的發(fā)展，是學(xué)校課堂教學(xué)的重要任務(wù)。歷史課堂思維能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。思維能力是眾多能力里較高層次的能力要求。因此它要有一些能力的養(yǎng)成為其奠定基礎(chǔ)。如記憶能力、理解能力、運(yùn)用能力（分析和解決問題的能力）、綜合能力。

一

首先說記憶能力，歷史在很多人眼中就是一門記憶型學(xué)科，歷史知識(shí)時(shí)間跨度大，從古代到現(xiàn)代；覆蓋面廣，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等包羅萬象。所以需要記憶的內(nèi)容很多，很復(fù)雜。以記憶為主的學(xué)科包含了那么多的內(nèi)容，如果不能記住其中的大部分內(nèi)容，那么我們對(duì)課本就會(huì)很生疏，就會(huì)覺得課本是很亂的、雜亂無章的。歷史思維能力就無從談起，所以要培養(yǎng)歷史思維能力就要以記憶為基礎(chǔ)，能否記住很關(guān)鍵。至于記憶的方法，有人說：“勤奮是根本，背誦是益友，爭(zhēng)論是法寶，理解是基礎(chǔ)，重復(fù)是竅門，趣味是媒介，聯(lián)想是捷徑，運(yùn)用是動(dòng)力，簡(jiǎn)化是助手，卡片是倉庫。”這句話很經(jīng)典，但歷史課堂是做不到那么多的，課堂上為了加強(qiáng)記憶應(yīng)該重視趣味性，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化可使學(xué)生更容易理解。

趣味的課堂不僅能給學(xué)生感覺上很強(qiáng)烈的刺激，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上這門學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡記憶，也會(huì)記得更牢。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)更加相信和喜愛上任教老師，俗話說：“親其師，信其道。”如果老師贏得了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，那他的課學(xué)生怎能印象不深刻呢？

如何把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化呢？我以為老師在課堂上首先要幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞，其次就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度使問題簡(jiǎn)化。例如：新人教版必修一第14課講到國共合作，如果老師能幫助學(xué)生在那一段標(biāo)出四個(gè)關(guān)鍵詞：“深感”、“決定”、“標(biāo)志”、“蓬勃發(fā)展”，問題就變得簡(jiǎn)單了。1921年中國共產(chǎn)黨成立后確定的中心工作是領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)中碰壁后“深感”要與國民黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，這個(gè)“深感”就點(diǎn)明了國共合作的原因。而共產(chǎn)黨正式做出合作的“決定”是在1923年共產(chǎn)黨三大上。“標(biāo)志”就點(diǎn)明了國共合作的標(biāo)志是1924年國民黨一大的召開。第四個(gè)關(guān)鍵詞“蓬勃發(fā)展”點(diǎn)明了國共合作的影響，就是國共合作以后國民革命運(yùn)動(dòng)就蓬勃發(fā)展起來。以上四個(gè)關(guān)鍵詞清楚地勾勒出了國共合作的全過程，學(xué)生很容易理解，記憶起來也就更容易了。

還有一種方法就是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度分析，比如分析問題的原因從內(nèi)因和外因，從主觀原因和客觀原因，從必要性和可能性，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度分析，當(dāng)然不僅分析原因可以這樣分析，分析影響等其他方面也可以這樣從不同角度分析，學(xué)生就會(huì)有更深的印象，記憶就更容易。例如，在學(xué)習(xí)新人教版必修一第26課：歐洲走向聯(lián)合（歐共體）的影響時(shí)，老師就可以引領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力；政治上開始擺脫美蘇控制，在外交上獨(dú)立自主；在國際關(guān)系上沖擊兩極格局，推動(dòng)世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)三個(gè)角度分析。這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺條理清晰，記憶更牢固。當(dāng)然這兩種方法也可以一起運(yùn)用，記憶效果會(huì)更好。

二

在記憶的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)理解能力，理解能力是承上啟下的。理解的主要表現(xiàn)是推理和解釋（包括轉(zhuǎn)換），老師首先要在課堂上講清楚歷史概念和歷史事件。歷史事件的把握，就要把事件的來龍去脈、前因后果講解清楚，并從歷史事件的發(fā)展變化中做出推斷，估計(jì)或預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)特定歷史事件的條件對(duì)其后果、影響等進(jìn)行推斷。

三

理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用就是根據(jù)材料或在一定情境下分析和解決問題的能力。需要運(yùn)用觀點(diǎn)分析，運(yùn)用已有的材料分析，運(yùn)用方法分析。運(yùn)用觀點(diǎn)需要老師教會(huì)學(xué)生一些常用的歷史觀點(diǎn)，比如傳統(tǒng)的歷史唯物主義觀點(diǎn)和近年來流行的文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、革命史觀等常用的歷史學(xué)觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能運(yùn)用這些觀點(diǎn)分析和解決問題。其次是運(yùn)用材料，要想運(yùn)用材料就要先教會(huì)學(xué)生讀懂和理解材料的意思，進(jìn)而感知材料的情境。這樣就具備了分析解決問題的觀點(diǎn)和情境，為分析解決問題奠定了良好基礎(chǔ)。

四

下面重點(diǎn)談?wù)劮治鼋鉀Q問題的方法，提到方法，大家會(huì)想到從不同角度、正反兩面分析等常規(guī)方法，我這里介紹一種特殊分析問題的方法，這種方法主要分四個(gè)步驟：一是找關(guān)鍵詞（并搞清問什么）；二是思路整理（從哪些角度進(jìn)行思考？）；三是逆向思考；四是相關(guān)拓展。舉個(gè)例子，問題：為什么在歐洲走向聯(lián)合的過程中，法德和解最重要？首先就是第一步，找關(guān)鍵詞：歐洲走向聯(lián)合、法德和解、最重要、為什么。第二步：思路整理（從哪些角度進(jìn)行思考？），兩個(gè)角度：1.為什么歐洲走向聯(lián)合——背景和目的；2.為什么法德和解最重要——?dú)v史上法德兩國的關(guān)系，法德在歐洲聯(lián)合過程中的地位和作用。第三步：逆向思考——假如法德沒有實(shí)現(xiàn)和解，會(huì)對(duì)歐洲聯(lián)合產(chǎn)生什么影響？第四步：相關(guān)拓展——同為歐洲強(qiáng)國，為什么英國最初被排除在歐洲一體化之外？通過這四個(gè)步驟理清思路，就能很好地分析和解決這些問題。這種方法就是把復(fù)雜的材料和復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，使之簡(jiǎn)單化。

通過以上訓(xùn)練，學(xué)生就能在記憶的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，運(yùn)用的過程就是分解問題，然后綜合，最終解決問題，這就是思維能力的訓(xùn)練。歷史思維能力是所有優(yōu)良思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是其他思維品質(zhì)發(fā)展的結(jié)果。