探討小學數學教學中的美育

劉鳳鳴

摘 要：在小學數學教學中實施美育能夠激發學生的情感，感化學生的心靈，陶冶學生的情操，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，因而是非常重要的，也是必不可少的。論述了小學數學教學中的美育實施策略。

關鍵詞：小學數學；美育；實施策略

美是無處不在的。對小學生實施美育，并不僅僅是美術課的特長，在數學教學中也能夠進行。數學這門學科，無論是在教學的內容上，還是在教學的形式和方法上，都涵蓋著大量的美育素材，換言之，數學教學的美育價值是非常高的。教師在小學數學教學中實施美育，不但能夠讓學生有效地理解與體會數學中的美，而且能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力以及創造性思維能力。那么，作為一名小學數學教師來講，怎樣更加有效地在小學數學教學中實施美育，這是一個非常值得探討的問題。

一、借助現代化教學手段實施美育

數學這門學科是研究空間形式與數量關系的，很顯然這門學科是非常抽象的，它既不具備美妙的旋律，又不具備繽紛的色彩，僅僅是將自然規律抽象為一些公式、法則和概念等，這就要求教師通過借助多媒體實施教學，以使抽象的事物變得更加形象和直觀，變靜為動，進而使單調、乏味的問題變得生動有趣，以使學生感受到數學知識的美。在多媒體教學手段日益先進的今天，教師能夠將一些教學內容制作成多媒體教學課件，充分地應用多媒體技術的優勢，讓靜態的畫面動起來，使抽象的數學知識變得更加直觀化。比如，教師在教授學生如何計算三角形面積的時候，通過借助多媒體教學課件為學生呈現兩個三角形在平移、旋轉之后組成了一個平行四邊形，這個過程的色彩鮮艷，形象直觀地演示了圖形平移、旋轉和剪拼的過程，可以說，在這個過程中為學生很好地呈現了數學知識的美。學生之間互相探討，激發了學生的求知欲望，提高了學生的創新意識。

二、指導學生在實際操作中感受美

小學生的特點是活潑好動，因此，教師在數學中，應當注重讓學生自己動手實際操作，以使學生在操作的過程中感受到美，并且這樣也有助于學生更好地理解和學習數學知識。比如，教師在講解完軸對稱圖形有關知識之后，為學生布置以下課外作業：讓學生通過借助一張長方形的紙，設計出一幅美麗的軸對稱圖形的圖案。學生都非常積極，設計了很多張，一直到自己感覺滿意。隨后，在教學課堂上，由教師和學生共同來評比，以評選出最美麗的軸對稱圖形，并且要對相應的學生進行贊賞和肯定。教師通過這種形式，不但能使學生更加深刻地認識軸對稱圖形，而且也能增強學生的審美能力，實現學生創造美和展現美的愿望。

三、創設一定的生活情境實施美育

在小學數學教學中，創設一定的教學情境顯得尤為關鍵。這是由于小學生的年齡較小，顯得比較幼稚，對新鮮的事物有一定的好奇心理，因此教師在進行小學數學教學的時候，務必要創設一定的教學情境，為學生留下足夠的空間和時間，以使學生在一定的情境中更加有效地學習數學知識，以使學生的學習得以升華，讓學生充分地感受到數學的美。在小學數學教材中，美的素材是非常多的，可以讓學生分角色表演。眾所周知，數學知識的淵源來自于生活，倘若缺少了生活情境，數學教學就變得孤立和抽象，教師在教學課堂上創設一定的生活情境，使學生參與表演，學生就能夠自由地發揮，這有利于充分地挖掘學生的潛力。在學生進行表演的過程中，就能充分地展現語言美、行為美以及數學知識的美。小學生的表現欲是非常強的，他們比較喜歡表演，通過表演能加深對數學知識的理解，起到事半功倍的學習效果。比如，教師在教授學生認識人民幣的時候，可以讓學生分別扮演顧客與銷售人員，學生都非常強烈地要求進行表演。教師需要將學生進行分組，在每一個小組中都有一些價格不一樣的商品，每一個學生手里的人民幣面值也是不一樣的，在活動進行之后，教室里面就好比是市場或者是商店一樣，有叫賣聲和吆喝聲，有砍價的，這跟實際生活是非常相近的。通過這種形式，使得學生將學習與生活有效地統一起來，激發了學生各種感官的參與，大大地調動了學生的學習興趣，數學知識不再是抽象的，而是變得更加直觀和形象，學生能夠聽得見、看得到。學生在一定的生活情境中，感覺到了數學知識就在自己的身邊，他們對數學知識不再感覺到陌生，而是感覺到似曾相識，耐人尋味，也正是如此，才使學生切實體會到了數學知識的美。

總而言之，數學這門學科不僅僅充滿了真理，而且也具備至高無上的美。因此，作為一名小學數學教師，一定要充分發掘教材中關于美的素材，有效地對學生實施美育，以使學生真正地體會到美的存在，提高學生的審美意識，增強學生的審美能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省遵義市務川縣第三小學）