讓孩子的創(chuàng)新能力在“做中學”中提高

岑群亞

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的培養(yǎng)——促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。要落實上述要求，不僅要求教師樹立正確的幼兒觀、教育觀，而且要在具體的課程實施中，充分挖掘教育潛質(zhì)，注意個別差異，為每個幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能、提供機會。作為新時代的教師，要有創(chuàng)新的意識，改革教學方法，讓幼兒有創(chuàng)新機會。

關鍵詞：幼兒；自主；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育中，使孩子們往往變得謹小慎微，形成思維定式，你怎么說就怎么做的現(xiàn)象，缺少自己的主見、個性的張揚。而且在實際教學中，我們常會憑借幾張掛圖、幾個標本或模型進行講解，幼兒只有被動地接受知識；或者教師準備操作材料不豐富，幼兒沒有動手機會，又何談創(chuàng)新能力呢！教師應正確認識幼兒心理特點、學習特點，重視活動中幼兒的主體性、主動性、創(chuàng)造性。我們要尊重孩子，把他看做是集體中的平等一員，具有獨立的人格，在一些具體事情上，讓孩子參與班里的所有活動，給孩子更多的獨立思考、自作主張的機會，允許孩子講錯、做錯，教師要有寬松的心態(tài)，鼓勵和引導，挖掘他們言行中合理的部分，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西，切忌對孩子的想法當頭棒喝，一看他的做法有問題，就立即堵回去，這一堵，很可能就堵住了孩子創(chuàng)新的源泉。因此，培養(yǎng)孩子豐富的想象思維、創(chuàng)新型的孩子已勢在必行。而“做中學”活動，正是促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，起到了橋梁作用，它能讓幼兒親身參與物體和自然現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，并通過觀察和實驗，激發(fā)想象力，擴展思維，還能改善交往和語言能力。

一、為幼兒創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境

創(chuàng)設巧妙的問題情境，不僅能培養(yǎng)幼兒的問題意識，而且能激活幼兒的思維，幫助他們主動思考、創(chuàng)新，一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法去實現(xiàn)。在我的教學實踐中，“做中學”活動是引導幼兒從周圍生活事物入手，創(chuàng)設教學的生活化、游戲化、幼兒感興趣的問題情境，讓幼兒在主動發(fā)展的過程中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒豐富的想象和創(chuàng)新的能力一種較有效的教學方法。比如，在大班幼兒的《怎樣使乒乓球不滾下來》這一教學活動中，我運用“做中學”的教學策略，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我把乒乓球放在乒乓板上，讓每個小朋友拿在手上走一圈玩，結果每走幾步，乒乓球都掉下來了，在玩好后，大家都發(fā)現(xiàn)了一個問題，不管怎么小心地走，球還是會掉下來，我就說：“要是能想個好辦法把球穩(wěn)住，不掉下來才好呢？誰有什么好辦法？”就這樣，整個課堂思維的火花不斷地碰撞著、閃爍著。

在科學區(qū)活動中，我們經(jīng)常會看到這樣的情境，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個人或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發(fā)，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣，發(fā)揮讓幼兒在“做中學”的作用。又如，在玩磁鐵時，有個孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎？幾個孩子看見了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚玩“小魚游游”，玩的不亦樂乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識越來越強烈，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發(fā)展才能的機會。”同時，讓幼兒在動手體驗的過程中學得更多、更快，這就是“做中學”教學方法所起到的作用，也是教師不斷的摸索教學方法所取得的細微的成功點吧。

二、給幼兒提供大膽表現(xiàn)的機會

著名物理學家阿基米德說：“如果給我一個杠桿，我能撬起整個地球。”可想而知，一個條件，一個機會的給予往往能使一個人做出意想不到的舉措，我們的孩子也是如此，說不定我們給他提供大膽表現(xiàn)的機會，他可能會語出驚人。因此，在“做中學”活動中，教師要鼓勵幼兒大膽地表達自己的觀點，允許他們對同一事物提出異議。在上述《怎樣使乒乓球不滾下來》案例中，很多幼兒都各持己見。張凱琳小朋友說：“我用橡皮泥把球粘住，球就不滾下來了。”另一個小朋友說：“用積木給它圍起來。”又有一個小朋友說：“用紙包住它也不會滾下來。”這時，坐在角落里不說話的洋洋小朋友說：“用帽子蓋住球也不會掉下來了。”小朋友都說這個辦法好，不用用別的東西了。在“做中學”活動中，我給他們提供了表現(xiàn)的機會，使他們打開了思維的閘門，想出了與眾不同的方法，使這次活動得到了意想不到的效果。

三、幫助幼兒搭建合理的評價舞臺

評價是運用多種方法對教育活動分析、判斷和價值肯定的過程。好的教育評價不僅能對本次活動作為一定價值的判斷，而且更能促進今后活動的開展，在幼兒園活動評價中，我們往往采取以教師為主體的評價。為了更好地發(fā)展幼兒的是非觀，提高幼兒自評能力和主見性。因此，在“做中學”活動中，我們?yōu)橛變捍罱撕侠碓u價的舞臺。如，在《怎樣使乒乓球不滾下來》的活動中，幼兒在評價每個孩子的方法時說：用戴在頭上的帽子蓋住乒乓球的方法最好，不用去找別的東西了，等等。小朋友在一起暢所欲言，對同伴的辦法做出了合理公正的評價，同時，使孩子們多開動腦筋，提出更多的問題，培養(yǎng)了一種創(chuàng)新的能力、豐富的思維。

“做中學”活動以它獨特的形式和魅力贏得孩子們的喜歡。幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實踐中有目的、有意識地培養(yǎng)，應注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由的時間和空間，每個孩子生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護，使孩子們真正體驗到學習的快樂。在動手、動腦、動口的過程中，解放思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

（作者單位 浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)陽光幼兒園）