創(chuàng)造性地開展數學課堂教學

劉福軍

摘 要：初中數學在學生的整個數學生涯中有著非常重要的作用和地位，具有承上啟下的現實意義。所以，學校和教師對初中數學的教學應給予高度的重視，需要對初中數學教學進行改革和發(fā)展，創(chuàng)造性地開展數學課堂教學。深入解讀了創(chuàng)造性地開展初中數學教學課堂的前提，并創(chuàng)造性地提出了初中數學教學的新策略，以此來推動初中數學教學的新發(fā)展。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；創(chuàng)造性

在新課標的改革下，初中數學教學發(fā)生了很大的變化，對傳統(tǒng)的初中數學教學有了重大的轉變。在這種新背景下，我們應該抓住這一機遇，對初中數學教學進行創(chuàng)造性的改進，使初中數學真正成為促使學生進步、發(fā)展的新標準課程。

一、初中數學創(chuàng)造性課堂教學的解讀

在科學理念的支持下，對初中數學教學進行創(chuàng)造性的改進，在堅實的理論基礎上對初中數學教學進行創(chuàng)造性建設。

1.創(chuàng)造性教學需要先進的教育指導思想

新課程改革下的素質教育教學需要樹立正確的教學指導思想，因此為創(chuàng)造性的初中數學教學提供先進的教學理念，確定思想深刻、內容豐富的指導思想，會使初中數學教學有更明確的教學目標和要求。

2.創(chuàng)造性教學需要教師和學生充分開發(fā)創(chuàng)造力

不言而喻，創(chuàng)造性教學需要的就是創(chuàng)造力。每個人的創(chuàng)造潛力是無窮的，需要開發(fā)和創(chuàng)造，理論和實踐證明：人人都有無窮的創(chuàng)造力，不管是教師還是學生，只要通過教育和學習，都能提高自己的創(chuàng)造力水平，或許因個人的差異，這種創(chuàng)造性的水平差異有點不同，可見，創(chuàng)造性教學是可以實施的。

3.創(chuàng)造性教學需要激發(fā)和保護教師和學生的天性

創(chuàng)造性教學一方面需要激發(fā)教師的求知精神和鉆研精神，另一方面也需要特別重視學生在學習中表現出來的好奇心和求知精神。充分調動起學生在學習中表現的生命活力，使學生的創(chuàng)造精神得到充分的激發(fā)和張揚，這就給創(chuàng)造性教學注入了無窮的動力和活力。

4.創(chuàng)造性教學需要一個輕松、愉快的教學環(huán)境

創(chuàng)造性教學需要一個良好的教學環(huán)境，在這個環(huán)境中需要成功與歡笑，成功和歡笑是創(chuàng)造性教學持久的動力。

二、實施創(chuàng)造性初中數學課堂教學的策略

通過以上分析，對實施創(chuàng)造性初中數學課堂教學的策略，有如下建議：

1.讓合作精神成為有意義的倡導

傳統(tǒng)教學模式是全體教學，教師講解，學生聽取。在新課標背景下，倡導合作學習，從傳統(tǒng)教學模式向小組教學模式轉變。在初中數學教學過程中可以促使個人獨立學習、小組學習等，通過這種方式使學生在合作學習中獲得進步和動力，同時使學生形成積極討論、關愛同學、合作進步的優(yōu)秀品質。

2.公平公正地對待每一位同學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要關注好學生的學習狀況，對稍微落后的學生關注甚少，創(chuàng)造性教學要改進這種狀況，由關注部分好學生向關注全體學生轉變，教師要根據學生的不同情況，提出合理的要求和目標，使每個學生都能獲得進步和發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

在初中數學教學過程中，教師主要起引導作用，其主體是學生，教師要從示范、主導教學向指導、輔助教學轉變。教師要引導學生掌握學習的方法和技巧，促使學生主動地思考問題，主動地學習怎樣運用方法手段來提高自主學習的能力，從而增進學習初中數學的意識、實踐和創(chuàng)造能力。

對初中數學教學進行改革和發(fā)展，創(chuàng)造性地開展數學課堂教學。深入解讀了創(chuàng)造性地開展初中數學教學課堂的前提，創(chuàng)造性地提出了初中數學教學的新策略，從而推動初中數學教學的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞國良，馬小強.全國教育創(chuàng)新研究與實驗學術研討會綜述[J].教育研究，2001（1）：80-81.

[2]張興武.教育創(chuàng)新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學）