培養學生學習興趣 提高中職數學課堂教學效果

曹軍子

摘 要：當今，我國職業教育快速發展，是實現“普高”的另一大軍。進入中職學校的大多數學生成績偏差，初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難。作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，如何在數學課堂中提高教學效果，提高學生數學能力和素質，是中職數學教師亟待解決的問題。

關鍵詞：中職數學；學習興趣；教學效果

在我們學校從事教學工作多年來，所教的班級有計算機技術與應用專業、供用電技術專業、數控技術專業、物流管理專業等，通過觀察和了解，發現大部分學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣。在中職學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學效果。下面就這個問題談談本人在教學中的一些做法與體會。

一、原因分析

1.從學生實際情況看

很多學生由于考不上重點高中及普通高中，家庭經濟又比較困難，還沒有達到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點書，迫于無奈選擇了上職業學校。并且，進入中職學校的大部分學生的數學基礎知識薄弱，概念掌握不牢固，公式、定理、定律、性質等不能做到靈活應用，對基礎知識、技能和解題方法等都不能很好地掌握，解題時急于求成，再加上現階段學生的邏輯性較差，運算能力也比較弱，所以，一次次的失敗使得學生對數學產生了畏懼心理。

2.從學生認識角度看

由于中職學生沒有升學壓力，認為來學校就是來學專業課的，其他文化課就放棄不學，認為是“副科”。對數學課不像普通高中那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考；不懂的問題不鉆不問，學習被動；課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

3.從教師角度看

由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，作業及練習冊不做，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握、概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修水平提高抓得不緊。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

有很多中職學生的學習成績不好，在學習上遭受挫折，還會受到家長的責備，教師的批評，這更會加速他們自暴自棄的心理，學習成為他們一種沉重的負擔，更別說對學習的興趣了。鑒于此，教師在課堂上要對他們積極向上的一面給予恰當的、及時的鼓勵，讓他們感受到成就感，感受到教師并沒有看不起他們，放棄他們。

2.優化教學方法，提高課堂教學效果

在新課程理念的指導下，教師與學生的課堂地位必須要得以轉變，教師要想優化教學方法，教師的地位要由以往的主控作用轉變成主導作用，學生要由被動的知識接受者轉變成課堂的主體地位。在中職數學教學中，教師要充分發揮學生的主體性，并采用多樣化的教學調動學生的學習積極性，使我們的數學課堂真正成為學生獲取知識、提高數學素養和能力的平臺。因此，我認為我們應從以下幾個方面來提高課堂的教學效果。

（1）創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣

不管學習的是什么，只有讓學生有濃厚的學習興趣，才能做到學好。中職數學教師在日常教學中，要多注意、關注學生的心理特點，創設迎合他們心理需要的教學情境，積極努力地激發他們的學習興趣。

（2）引導學生積極參與學習，教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣

在以往的教學模式中，教師基本上是根據教案在高高的講臺上唱獨角戲，這是非常不利于學生從中獲得學習樂趣的教學模式。在素質教育下的數學課堂最大的特點就是相互交替，是教師與學生之間的交往。在這個交往的過程中，教師要充分發揮主導作用，讓學生真正成為課堂的主體。并且，新課程背景下的數學課堂不再是教師簡單的知識傳授，而是要教會學生學習的方法、程序以及思考問題的策略，進而使學生學會學習，并在學習中體會探究數學的樂趣。

（3）從做題中體會到“成就感，成功感”，進一步激發學習興趣

由于數學不同于文科，文科類多為死記硬背的知識，只要你記住了、背熟了就懂了。而數學具有比較嚴密邏輯性思維是學科，一步出錯就會導致全盤失敗，每一步都是嚴密的、不可缺少的。在做題的過程中，往往會碰到難題，一些難題中，很多學生腦筋轉不過來，如果邏輯思維比較好的學生轉過了那個彎，題目就解答出來了，當一道難題被解決之后，學生就會感覺到自己的厲害，別人做不出來，我就可以做出來，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功地完成了難題。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”。以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

（作者單位 廣東省河源市和平縣職業技術學校）