區域推進高效課堂模式改革的措施及建議

劉英

摘 要：區域推進學校教學改革，探索高效課堂模式是我縣近年來教學改革的主流方向。從2012年開始，我縣在學習河南省西峽一中的“三疑三探”的基礎上，進行本地化移植，提出“疑、探、展、評、用”五元課堂模式，在近兩年的實踐與探索中初見成效。

關鍵詞：高效；改革；練習

為使本次課堂模式改革全面實施并深入推進，我們采取了一系列的措施，保證改革順利進行，全縣一盤棋，領導一條心，具體做法是：

一、加強學習，開展研究

在多次選派領導及骨干教師到西峽學習的基礎上，對學校教師進行培訓，要求教師對這種模式的理論進行學習，明確為什么設計這五個元素，都有什么理念。在實踐操作中設計教師反饋表，要求教師在平時的實驗中，提出問題，各校把這些問題作為研究課題，開展校本教研。如，有的教師在反饋表中寫道：時間不夠用怎么辦？運用“五元”模式影響成績嗎？學生不會評價怎么辦等這些來自自己課堂的問題、來自一線中的問題，并開展研究，這就是我們平時所說的校本教研。

二、加強反思，逐步提高

反思是提升教師專業水平的有效途徑，又是開展實驗研究的助力器。我們提倡所有實驗教師寫教學反思，以深入推進實驗研究。每校要求基本一致，一周至少寫一篇反思，每月召開一次反思總結會。讓教師暢所欲言，提出問題，大家共同解決。定期派教研員下鄉進行實地指導。在某些學校做得不夠好的地方，或有些薄弱學科，由教研員到校上示范課、引導課，在學校蹲點指導。

1.各個環節的過渡上銜接得不是很自然。比如從自探到合探這個環節上，建議說成：通過剛才我們大家的自主探究，對黑板上的幾個問題形成了自己的探究結果，下面同學們把自己的探究結果和本組成員進行交流。同時，你可能還有沒解決的問題，那么把這個問題拿到小組當中請大家幫助解決，下面合探開始。

2.對“五元”環節的理解上還不到位，出現機械模仿、生搬硬套的現象。對于五元模式，我們是從西峽的三疑三探演化來的，是三疑三探的變形，是學別人的東西，學要活學活用，怎樣才能做到活學活用，我們建議大家要從理念上真正理解。

畢竟，我們目前對于“五元”模式的實驗還處于探索階段，存在一些問題也是正常的，但我們決不能失掉信心，還要充滿自信，堅定方向，繼續努力，一定能獲得成功。

（作者單位 吉林省東遼縣教師進修學校）