關于小學語文拼音教學的思考

留燴椿

摘 要：在小學語文教學中，拼音教學是非常重要的一部分，它是小學生學習語文的基礎，也是小學生學好普通話的前提。因此，作為一名小學語文教師，一定要對拼音教學引起足夠的重視。論述了小學語文拼音教學的實施策略。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；實施策略

基于拼音教學在小學語文中的重要性，這就需要小學語文教師在實施拼音教學的過程中，把拼音教學的目標定位好，清楚拼音教學的難點與重點知識，調動學生學習漢語拼音的興趣，讓學生學會學習的方法，指導學生更加有效地學習拼音，為學生的識字與閱讀奠定堅實的基礎。教師在拼音教學中一定要以學生為中心，努力創設拼音教學的情境，積極地探索有效的教學方法，培養學生的自主學習能力，讓學生快樂地學習漢語拼音。

一、充分地利用教材，激發學生的思維

教師在小學拼音教學中，一定要充分地認識到小學生還是處于感性認識這一基本的特點，在課堂拼音教學中以形象思維作為導向，應用教材中的插圖并結合實際生活，指導學生記清形，發準音。在教學中，五顏六色的插圖，活潑可愛的卡通人物，最容易吸引學生的關注與興趣。比如，教師在教授拼音“ɑ、o、e”的時候，在教材的插圖當中展示了美麗的鄉村河畔晨景圖，在插圖中有喔喔啼的大公雞，在河邊練唱的小姑娘，在水中產生倒影的鵝，這些畫面能夠迅速地吸引學生。教師首先指導學生自己觀察，通過插圖引出單韻母ɑ、o、e，教師在教授學生單韻母ɑ的形和音的時候，可通過一個小女孩的頭和小辮子所組成的圖形來表示“ɑ”的形，通過小女孩在看病，發出“ɑ，ɑ，ɑ”的聲來表示“ɑ”的音。再比如，教師在教授學生“g、k、h”的時候，在課本當中有兩個小孩坐在椅子上喝水的畫面，椅子是“h”的形，而“喝”就是“h”的音。

二、通過小組合租活動，愉悅學生的心境

小學生具有活潑好動的天性，尤其是低年級的小學生，他們是以無意注意為主導的，需要別人的關照與提醒。在這種情形下，教師不可以遏制學生，而需要就結合學生的實際情況，使學生動起來。此外，學生的記憶效果和他們的情緒也是密切相關的，也就是說學生在心情好的時候，記憶效果是最為理想的。因此，教師在拼音教學中，可以開展一系列愉悅學生心境的活動，使學生在活動中學習。而在新課改下，小組合作學習是一種很好的教學方式，它能夠加強學生之間的交流和溝通，有助于提高學生的合作意識與探究精神，也有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。比如，教師在教授“d、t、n、l”的形的時候，開展“編一編”的比賽活動，讓學生通過小組合作編出一些順口溜，比如，傘柄朝下是“t”，一根小棒或者一根鉛筆是“l”。通過學生自己的考慮而編出來的順口溜，不但能夠使抽象的字母變得更加生動形象，方便學生記憶，而且也在很大程度上提高了學生學習拼音的成就感。

三、擬人化的教學方法

大部分的小學生在剛剛踏入小學的時候，對小學的生活還不是很適應，還沒有形成良好的學習習慣，對拼音的認識還比較淺，傳統的拼音教學方法是不能夠調動學生學習興趣的。因此，教師需要實施擬人化的教學方法，比如，教師在教授學生“yu”的時候，把“y”當作媽媽，把“ü”當作沒有親人的孩子，“y”去安慰“ü”，并幫助他擦掉了眼淚，而愉快地生活在一起。通過實施這種教學方法，調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

四、兒歌教學法

兒歌通俗易懂，朗朗上口，因此，教師應用兒歌教學法能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，是非常受小學生歡迎的。教師在拼音教學中，應用大量的兒歌，可以有效地提高小學語文拼音教學質量。比如，蠶寶寶吐絲是sss，小小刺猬是ccc，像個2字是zzz。”通過實施兒歌教學法，不但能夠讓學生快速地掌握了拼音字母的音，而且使課堂教學的氣氛富有韻律感，學生能夠在唱兒歌的過程中學習拼音知識。

五、手指示意教學法

根據小學生思維具有直覺性的特點，實施手指示意教學法能夠把聲調符號和手勢統一起來，不但能夠使“四聲”的講解變得更加容易，而且也提高了學生辨別聲調的能力。比如，教師在教授“四聲”的時候，教師借助手勢來形容聲調的符號。教師伸出右手上的食指，在讀一聲的時候，教師平揮手指，在讀二聲的時候，教師上揚手指，在讀三聲的時候，教師下降和上揚手指，在讀四聲的時候，教師下降手指。通過這種教學的方法，增強了學生的直覺感，調動了學生的口、腦、眼、手的等多種感覺器官，有效地提高了拼音教學質量。

綜上所述，小學語文拼音教學是非常基礎的一項內容，拼音教學的效果直接能夠影響到學生將來的學習。雖然拼音教學是比較單調和枯燥的，但是人是活的，書是死的，教師需要不斷地創新教學方法，以調動學生的學習興趣，使學生感受到成功的喜悅。

參考文獻：

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