如何有效開展語文綜合性學習

周莉

摘 要：在小學語文教學中，應準確把握課程的綜合性和實踐性特點，通過聯系生活實際、引導學生自主學習、培養合作意識和體現開放特色，扎實、有效地開展綜合性學習。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；自主學習；合作意識

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0030-02

小學語文新課程表現出很強的綜合性特點。在語文教學中，我們應根據新課程標準“拓寬語文學習和運用的領域……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養”的要求，引導學生通過聯系生活實際、開展自主學習、培養合作意識和體現開放特點等方式有效地開展綜合性學習，以全面提高他們的語文素養，培養其主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

一、聯系生活實際，拓展學習領域

與其他學科一樣，語文知識來源于現實生活，因而語文教材中蘊含著豐富的生活知識。語文教學不僅要讓學生掌握知識，更要使他們能運用知識，逐步養成積極、樂觀、向上的生活態度和正確、健康、和諧的生活方式，促進他們身心的全面、健康發展。要實現這樣的教學目標，我們就必須緊密聯系生活實際，實現語文學習的生活化?！墩n程標準》明確要求我們“聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力”。

《秋天》（蘇教版小語四年級上冊）課后練習第四題是：選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。我是這樣指導學生完成這道題的：首先，引導學生根據生活實際確定要改寫的詩句；其次，布置學生回家后走進田野去認真觀察秋天的景象；再次，組織學生交流討論自己的所見、所聞、所感，教師作適時、適當的補充；最后，放手讓學生動筆改寫。由于詩句凝練、簡潔，很難具體、充分地描繪出秋天的迷人景象。于是，布置學生到大自然中去觀察生活，感受生活，有效地彌補了上述不足，在使學生進一步加深對詩句理解的基礎上，也使他們有話可說，有話可寫。這樣的綜合性學習活動，才是真實的，也才是有效的。

二、開展自主學習，引導主動參與

建構主義學習觀認為，學習不是教師傳遞知識的過程，而是學生自己建構知識的過程。學生不是簡單、被動地接收信息，而是主動地建構知識的認知。這充分表明，學生的學習過程具有很強的自主性。新課程改革尤其強調引導學生開展自主學習，使學生真正成為學習的主人?！墩n程標準》指出，“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程……”在真正的自主性學習中，學生不僅是學習過程的參與者，同時也是學習計劃的制定者、學習過程的組織者和學習結果的評價者。因此，我們應根據學習內容，盡可能多地引導學生參與甚至放手讓他們自行組織、實施綜合性學習。

在上述完成《秋天》課后練習第四題的過程中，便讓學生自己確定改寫內容，寫自己課外觀察感受并自己開展交流討論，自己寫下所見所感。這一過程，充分體現了學生綜合性學習的自主性，有效地培養了他們自主學習的意識和能力。

三、培養合作意識，促進共同提高

合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是產生合作行為的基本前提和重要基礎。我們每個人都不是生活在真空中，無論是在生活、學習還是工作中，都面臨著與他人合作的問題。只有具備良好的合作意識和能力，我們才能真正融入社會，成為名副其實的社會人。皮亞杰認為，社會經驗知識——語言、價值、規則、道德和符號系統——只能在與他人的相互作用中才能習得?！墩n程標準》明確指出，“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。具有良好的合作意識和能力是合格的社會主義事業建設者和接班人的基本要求之一。在語文綜合性學習中，學習內容的多樣性特點，單憑學生個體的努力是很難真正掌握的。這就需要引導學生充分發揮大家的聰明才智，集思廣益，以集體的智慧和力量開展學習活動，達成學習目標。

《夢圓飛天》（蘇教版小語五年級下冊）課后練習第四題是：你還知道哪些關于“神舟號”飛船的信息？將你搜集的信息整理一下，與同學交流。由于種種原因，孩子所知“神舟號”飛船的信息都是一鱗半爪，不夠全面、系統。因此，我先告訴學生，截止到2011年11月，我國已先后八次成功發射過“神舟號”飛船。然后把他們分成了八個學習小組，讓他們分別搜集“神舟一號”到“神舟八號”的相關信息。第二天，我組織大家交流自己搜集的材料。從表現形式看，有圖片，有新聞報道，還有視頻展示；從內容看，有發射的具體時間，有航天員的名字，有每次發射所創下的若干個第一——第一次載人飛行、第一次多人多天飛行、第一次太空行走……通過有效的分工合作，孩子們在形成自主學習能力的基礎上，學到了更多、更全面、更系統的知識，其知識面得到了有效拓展，其合作學習的意識和能力得到了有效培養，其愛國主義精神也得到了進一步的增強。

四、精心設計過程，體現開放特點

《課程標準》指出：“綜合性學習的設計應開放、多元……”我們應從學習內容、學習方式及學習評價幾方面體現開放性，以有效開展語文綜合性學習。

（一）學習內容的開放性

《新課程標準》指出，“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。基于這樣的要求，語文教學的內容應具有鮮明的多樣性和綜合性。所以，在確定綜合性學習內容時，應使課內知識和課外實踐、書本知識和生活實際以及各學科知識的相互聯系，相互交融，以體現開放性特點。

（二）學習方式的開放性

一方面，在課堂教學中，我們應進一步把課堂教學與學生生活實際緊密聯系起來，實現課內外知識的融會貫通。另一方面，我們應根據學習需要，適時組織學生走出教室，走出學校，走向社會，走向大自然，通過自身的體驗，真正掌握學習內容。

（三）學習評價的開放性

學習評價的開放性主要體現在三方面：一是評價內容不應只是學生掌握知識的情況，還應包括其運用知識的情況及態度、情感、價值觀的形成情況。二是評價方式不應只限于卷面測試，還應包括對學生平時學習的表現等。三是評價主體不應只是教師，還應包括同學、家長甚至校外輔導員等。

《課程標準》指出，“綜合性學習……有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神……”因此，在小學語文教學中，應大力提倡并有效開展語文綜合性學習，以拓展學生的知識面，培養他們的自主、合作的學習意識和能力，養成積極、健康、向上的生活態度和生活方式，并形成健康、健全的人格。