淺談現代教育技術與小學閱讀教學的整合

倪樹海

摘 要：在深化教學改革中，科學合理地運用現代教育技術，為學生提供生動、有趣、原“生態”的學習情境，促進學生眼、手、耳、腦等器官的參與，有效地激發學生的閱讀興趣和動機，可以收到事半功倍的效果，從而培養和提升了學生的閱讀能力。

關鍵詞：教育信息技術；閱讀教學；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0042-02

鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來。”這是教育改革的指導綱領，在教學實踐中，教師要充分運用現代教育技術。因為現代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨特優勢，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。在小學語文閱讀教學中，借助這一先進手段，可以使學生輕松愉快地完成閱讀教學的任務，提高閱讀能力，并養成良好的閱讀習慣。

一、運用現代教育技術創設情景，激趣導思

興趣是一種無窮的力量，它能推動學生去認識事物，掌握知識和探求真理。教師都有這樣的感受，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果就好。而情景的呈現對激發學生的興趣和情感，調動學生主動學習的積極性有特殊的作用。現代教育技術手段具有聲畫并茂，視聽結合，動靜皆宜，感染力強的特點，利用這一特點創設教學所需要的各種情景，如人物形象、各種場景、自然風貌、藝術意境等，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，迅速進入課文特定的教學情景，從而加速對課文內容的感知和理解。如，上人教版小語《草原》一課，教師首先播放一段錄像和配樂朗讀錄音。在優美的音樂聲中，蔚藍的天空，一碧千里的草原，白色的羊群，奔騰嘶鳴的馬兒展現在學生的眼前，一下子吸引住了他們，使他們產生了濃厚的學習興趣和閱讀動機。教師在這種情況下抓住契機，引導他們學習課文，通過讀、思、議去領略草原的美麗的景色，感悟蒙古族人民熱情好客的特點，體會蒙漢人民情誼深厚的中心思想，無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用現代教育技術啟發學生理解詞句段

農村小學生由于閱歷淺、見識少、知識面窄、理解能力有限，有時難以將抽象的語言文字與客觀事物聯系起來形成表象。這時，教師適時使用現代教育技術手段，為他們積極主動地思維架橋鋪路、排除思維障礙、化解思維癥結，有利于突破教學重難點、發展思維、培養理解能力。因為現代教育技術手段能突破時空的限制，再現出他們沒見過的、不熟悉的，而課文中又涉及到的人、事、景、物，幫助他們充分感知，將抽象的文字符號化為具體可感的事物。如，教學《爬山虎的腳》一課，許多學生由于沒見過爬山虎，或沒有仔細觀察過爬山虎的腳，在理解爬山虎腳的樣子以及它是怎樣一腳一腳向上爬的語句時感到困難，無法建立清晰、鮮明的表象。這時，老師可運用投影，直觀地展現出爬山虎腳的樣子，用動畫形象地演示爬山虎的腳向上爬的情景，不僅能排除學生的思維障礙，而且能順利突破教學難點，學生理解起有關語句來也就容易多了。

又如，《葡萄溝》一課，教學難點是理解葡萄干是怎么制成的。因為絕大多數學生沒見過蔭房，不清楚葡萄是怎么晾干的。這時教師可運用電腦演示，講解蔭房的樣子和葡萄干的制作過程，再讓學生說說葡萄干是怎樣制成的，這樣使難點在學生輕松愉快的學習中得到了解決。

三、運用現代教育技術激活思維，啟發想象

心理學認為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對記憶的表象加工改造，形成新形象的心理過程。”想象力是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關。閱讀時，要借助想象再現文章描繪的情景，從而理解文章內容；作文時，展開想象可使思路開闊，內容具體豐富，語言生動形象，有時還能標新立異，有所獨創。創造想象需要原料，沒有大量的、豐富的知識儲備，不懂得客觀事實的規律，新形象是創造不出來的。反之，學生頭腦中儲備的表象越多，他的想象力就越豐富，越開闊。為了豐富學生的表象，在教學中，教師可以充分利用投影、錄像、CAI課件等現代教育技術手段，不僅豐富其生活，而且使他們的想象有足夠的材料儲備。首先，現代教育技術手段能為學生創設想象的情景，喚起他們的想象。如，引導學生學習《坐井觀天》一課的最后一句：“不信，你跳出井口看一看吧。老師提出：“如果青蛙聽了小鳥的話，真的跳出井口，會怎么說呢？”同時課件演示，讓青蛙從井底跳到井沿上。通過創設想象的情景，學生的積極性一下高漲起來，思維也活躍起米，學生爭先恐后地舉手發言。有的說：“青蛙它一定會驚奇地叫道：哇，原來天有這么大呀！”有的說：“青蛙認為天只有井口那么大呢！”在傳統語文教學中，教師提供給學生進行想象活動的條件多半是語言文字或插圖，而現在現代教育技術手段可以為培養和發展學生想象力提供更廣闊的空間。

四、運用現代教育技術幫助學生體會思想感情

小學語文教材不僅文質兼美，語言規范，而且蘊含著豐富的思想教育內容。體會思想感情既是讀懂一篇課文的要求，又是對學生進行思想教育的一種方式。怎樣體會文章的思想感情呢？傳統的教法是讓學生從重點詞句段中去體會。然而，有些課文中涉及的人、事與學生所處的年代相距甚遠，要從詞句中體會思想感情有一定的難度。怎樣降低難度，使學生能比較容易地體會出文章的思想感情呢？利用現代教育技術具有的再現功能，能將各個年代的人、事，各個地方的風景名勝、人情風俗展現在學生面前，為他們提供豐富的感性材料，促進他們對文章思想感情的領悟體會。如教學《十里長街送總理》，因為學生對總理不了解、不熟悉，教師可組織學生觀看影視片《周總理》，了解總理的生平事跡和崇高品質，培養熱愛總理的思想感情。在課堂上播放當年人們在十里長街送總理的錄像，使學生仿佛置身于悼念周總理的行列中。接著引導學生深入理解、反復朗讀文中的重點詞句，進行情感體驗，很快使學生的情感與作者產生了共鳴。這時候讓學生說體會和思想感情就十分容易了。

五、運用現代教育技術指導朗讀，培養語感

義務教育語文課程標準指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”與人教版教材同步發行課文朗讀錄音磁帶，皆出自名家之口，聲情并茂，可以彌補教師語音不規范的問題，矯正學生的錯誤音調，使學生形成正確的語音、語調、語氣、語速，是教師指導學生朗讀，培養學生語感的好幫手，是學生學習朗讀的好范例。堅持長期使用錄音磁帶指導學生朗讀、能有效地培養語感，使他們逐步掌握朗讀的技巧和規律，提高朗讀能力。小學語文第三冊的《狼和小羊》一課講的是狼為了要吃小羊，找出種種借口，小羊據理申辯的故事。在指導學生朗讀時，為了幫助學生讀出狼兇惡、蠻橫、無理的語氣，小羊溫和、有禮貌的語氣，教師先引導學生理解課文，了解狼和小羊的特點。再讓學生試著讀出不同的語氣。然后放課文錄音，讓學生邊聽邊體會老師是怎樣讀出狼和小羊的不同語氣的。聽完后組織學生評議，說說哪些詞句讀得好，為什么要這樣讀。最后讓學生照樣子自讀、互讀、分角色讀，在讀中充分地感受體驗。這樣不僅減少了學生朗讀中的盲目性，使朗讀訓練達到了良好的效果，還使學生在感情朗讀中進一步認清了狼兇殘和小羊天真的本性。

六、運用現代教育技術引導學生鑒賞詞句，領悟表達方法

小學語文教材的各類課文都是典范文章，而且多出自名家之手，或凝煉簡潔、或清新流暢、或優美生動、或樸素通俗、或氣勢奔放、或委婉含蓄，是學生學習祖國語言的范文。現代教育技術在幫助學生體會課文用詞的精妙、句式的優美，領悟文章的表達方法，培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情上具有很大的優勢。小學語文第五冊《翠鳥》一文在描寫翠鳥的外形特點時，有這樣幾句話：“它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的春裝。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”上課時，課件先出示上面這段話，然后再推出另外的一段話：“它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，上面有綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生讀議這兩段話，比較哪句寫得好，好在什么地方？學生通過反復誦讀、比較、評議，一致認為第一句寫得好，因為它運用比喻的手法，把翠鳥顏色的鮮艷生動形象地描寫出來了，字里行間充滿了作者對翠鳥的喜愛之情。