怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習

張紹海

摘 要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習不僅僅是教師在課堂上講多少知識，更重要的是要對知識進行自主學(xué)習，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”。要進行自主學(xué)習，那么怎樣預(yù)習就成為自主學(xué)習的開始，于是教會學(xué)生預(yù)習就成為數(shù)學(xué)教師最為重要的課題。本文論述了如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習數(shù)學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進行全面闡述。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 數(shù)學(xué)預(yù)習 課程 學(xué)生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0151-01

“以人為本”的教育思想，以人為本就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為本，以其持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)的是一個能持續(xù)發(fā)展的人。一個不會自主學(xué)習的人怎能持續(xù)發(fā)展，怎能實施終身教育，怎能構(gòu)建學(xué)習型社會。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習也是如此。學(xué)生在預(yù)習時會遇到一些難點，帶著問題聽課使學(xué)習更具目的性；同時，教師在課堂上并不需花很多時間逐字逐句地分析，只須通過問題提問，檢測學(xué)生預(yù)習的情況，針對學(xué)生存在的疑難作重點精解，最后讓學(xué)生自己總結(jié)某一知識點的結(jié)構(gòu)、用法及需要注意到的地方。教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，既省力省時，提高了課堂效率，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，而且對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，實施了素質(zhì)教育。

有的老師說：我的課堂就是要保持一種神秘感，學(xué)生預(yù)習了，我的課堂就沒有意思了，課堂上就沒有探究了。其實，你的這點神秘感如果讓學(xué)生自己提前去學(xué)習也能達到，你的課堂完全可以處理學(xué)生在預(yù)習過程中遇到的困難，甚至探究一些更深一點的問題，何必要花這么寶貴的課堂時間去講學(xué)生自己都能解決的問題。

預(yù)習不是每個學(xué)生天生就會，我們數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)就是教會學(xué)生預(yù)習，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，要給學(xué)生不斷強化預(yù)習的重要性，開始時還要強制檢查。下面我就不同的課型的預(yù)習提出我的一些看法。

1 預(yù)習管理

在學(xué)生入學(xué)時就要求學(xué)生有一個預(yù)習本，并強調(diào)各種課型預(yù)習的基本要求。新課：要求通讀一遍教材，簡單歸納教材內(nèi)容，對容易理解的作一個簡單的摘抄，對不懂的提出問題；對于復(fù)習課：要求學(xué)生在預(yù)習時就找出知識要點，然后理清知識之間的聯(lián)系，要求學(xué)生歸納本部分的主要題型；對于評講課：要求學(xué)生先對手中的練習題先進行評價，然后找出你認為出得好的題目和你不懂的題目或者是你認為方法不好的題目。對預(yù)習的強化工作，初中生的習慣要形成往往需要比較長的時間才能形成，采取的方法是：第一是鼓動，讓學(xué)生都認識到預(yù)習的重要性，讓同學(xué)們都有一種預(yù)習的欲望；第二就是指導(dǎo)，把各種課型的預(yù)習方法交給學(xué)生；第三就是監(jiān)督檢查，專門設(shè)立一個檢查收交預(yù)習本的數(shù)學(xué)課代表，他每天要認真檢查同學(xué)的預(yù)習本，并且把好的和不認真的預(yù)習本交給老師復(fù)查；第四是獎勵，對預(yù)習好的學(xué)生定時表彰獎勵；第五就是要求家長配合，在不同階段對孩子的預(yù)習進行抽查，并對孩子在預(yù)先項目中的獲獎予以表揚。

2 基礎(chǔ)課的預(yù)習要求

內(nèi)容比較簡單的，你只需要給他們提出一些問題，學(xué)生帶著問題看書、動腦完成任務(wù)即可。例如在教學(xué)《等式的性質(zhì)》時是這樣安排預(yù)習任務(wù)的。

（1）回顧知識： 叫等式。舉例說明 。

（2）預(yù)習等式性質(zhì)：①： 。 ②： 。

（3）完成下列練習題。（略）

（4）預(yù)習疑難摘要。

通過嘗試練習，可以檢驗學(xué)生預(yù)習效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。同學(xué)經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓他們通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。因為這一部分知識相當簡單，學(xué)生以學(xué)就會，只要學(xué)生預(yù)習了，課堂上根本就可以一帶而過，節(jié)約時間。

3 記憶性課題的預(yù)習

如果遇到內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)概念、公式、定理時，就采用筆記預(yù)習法，要求學(xué)生開始，可以讓同學(xué)在書上圈點，或者做簡單的批注，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習中的收獲。例如，在《勾股定理》的教學(xué)預(yù)習案是這樣設(shè)計的：

（1）要求學(xué)生查找資料勾股定理在中外是誰最先發(fā)現(xiàn)的。（2）勾股定理的條件和結(jié)論是什么？（3）在什么情況下使用勾股定理？（4）收集勾股定理的證明方法。

4 復(fù)習課的預(yù)習

操作方法是讓學(xué)生自己設(shè)計一個復(fù)習方案，在課堂上學(xué)生把自己的復(fù)習方案拿出來交流。復(fù)習方案我的要求是：要有知識結(jié)構(gòu)，要有寫清楚哪些知識是自己會的，哪些知識是自己不會的，要對這部分知識說自己的感受。有了這樣的預(yù)習準備，復(fù)習課堂就有意思了，學(xué)生也很活躍。

不預(yù)習不聽課，可見預(yù)習是可以提高聽課效率。不經(jīng)過預(yù)習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性、預(yù)習后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。而且更為重要的是預(yù)習其實就是一種學(xué)生自主學(xué)習的方式，要求預(yù)習，督導(dǎo)學(xué)生預(yù)習就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

參考文獻

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