在高職化學教學中培養學生的創新能力

周偉慶

摘要：新的社會環境對于教育的改革與發展具有很大的推進作用。當前的教育理念就是全面地培養學生的自主思考能力，使之善于創新與發現。高職化學教學如何綜合培養學生的自主創新能力是思考的重點。本文主要針對化學教學過程中制約學生創新能力培養的因素進行探究分析，分別從教師和學生兩個角度探討如何有效地培養學生的創新與探索的能力。為今后高職化學教學中如何促進學生的創新意識，提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：化學教學；學生；課堂；創新能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0071-02

培養學生創新能力是當今教育必須重視和關注的內容。努力提高學生自主創新能力，對于建設創新性國家具有重要意義。國家擁有創新性的人才，不僅能夠有效保證科技不斷進步，也是推動經濟發展的重要因素。培養大學生創新意識，是當今教育界的潮流。高職化學教學的過程中如何更完善地培養學生的創新思維，是教師的努力方向。化學學科是自然科學中最重要的一門學科，是研究物質結構性質、探究新物質的重要基礎。只有更進一步地滲透創新的思維與能力，才能促進化學學科的不斷發展。只有真正地利用各種資源去開拓學生的創造性思維，讓其合理地發散與收斂，合理地去處理、應用書本上的知識，才能達到不斷認知與創新的境界。

一、化學教學中對培養學生創新能力的制約因素

1.目前高職教育受到應試教育的制約因素

一直以來，我國的應試教育根深蒂固，很多中小學校都是為了取得高成績、高校譽而以理論為主，忽略了實踐與創新能力的培養。對化學教育教學而言，很少有讓學生實踐動手的機會，很大程度上造成學生理論與實際的脫節，他們不能形象地去理解理論，嚴重制約了自身的動手創新能力，同時也制約了他們自主思考、探索的動力。長此以往，導致學生的創新思維越來越來薄弱，喪失高職階段的個性發展以及科學精神的養成。

2.學生課程的教學安排與教育模式不盡合理

很多學校在設置學生的課程時，往往以理論為主，對于實驗性的課程只是單純地讓學生操作性地驗證。這種驗證性的實驗教學，即使在一定程度上培養了學生的動手能力，但不能充分地發揮他們的自主思考、創新的思維。學生遇到突發的實際情況時，不能培養勇于探索的精神。同時，還會導致學生過于沉迷于書本上的理論知識，迷信于權威，不能善于思考問題、尋找理論中存在的真正缺陷，只是一味地追求書本上的理論知識，被教材的框架所局限。長期拘禁在這種教育模式下，會扼殺學生的學習興趣，制約他們創新思維的發展。

3.學生創新意識的環境氛圍不濃厚

很多化學的教學實驗都是由教師來完成的，學生涉及的范圍很小。特別是很多學校認為實驗室具有一定的危險性，都不是很愿意讓學生經常接觸化學實驗，擔心化學實驗過程過于頻繁，會造成不必要的事故發生。同時，實驗室的藥品以及器材如果經常性地提供給學生自行探索研究，不僅會造成材料的損耗，最終還會造成很多不必要的麻煩。因此，平時學生與實驗室的接觸也就越來越少，對于提高化學方面的動手能力以及創新能力的意識越來越來淡薄，整體的學習氛圍也就難以形成。

二、教師在化學教學中培養學生創新能力的建議

1.教師應該轉變教學理念

社會不斷進步，教育界也不斷地發展健全。教師在教導學生時，應更多地滲透創新性思考習慣，進行創造性的課堂教學，綜合培養學生的創造性思維，改變單純應試目標的理念。一方面，教師不應秉承以傳授書本知識為唯一目的，更重要地是要培養學生的創新思維，致力于改變學生的學習方法以及吸收知識的方式，把學生學習化學的方法與創新精神結合起來。另一方面，要全面打破傳統的以教師為主體的教學模式。創造輕松無權威的學習氛圍，對于學生吸收知識會有很大的幫助。

2.科學地重視實驗過程，營造自主創新的環境

很多教師在化學實驗課程教學中，總是一步一步地讓學生跟隨自己的步驟進行實驗。其實，這并非真正意義上的實踐，這種教學模式嚴重扼殺了學生的創新思考能力，使他們不能根據自己的想法去操作、去探索。教師應該合理科學地重視整個實驗過程，營造一個讓學生自主發揮、自行思考的氛圍。這對于學生的綜合發展具有很好的促進作用。

3.優化整合教學資源

當前高職學校的教材多種多樣，教師在選取教材的過程中，主要是以教學安排計劃為主進行選材，一味地為適應教學目的而整合。，對于整個教學資源，應該給予多層次、多方面的比較優化，選擇最符合學生實際學習與思考的教學資源。同時，適當合理地延伸一些先進的教學設施，讓學生能夠更全面地理解專業知識中的內容與含義。除此之外，盡可能地引導學生親身體驗生活，感受大自然的魅力。把教材中的知識延伸出來，引領學生從自然中去體驗。大自然是學生學習知識，吸收知識最快的自然課堂。

4.提高教師的綜合素質

教師是傳授知識的主體。教師的綜合素質高低與否，決定著學生在整個學習課堂中吸收知識的深度。只有綜合提高教師的教育水平，改進教育模式，才能提高對當前社會信息的敏感程度與捕捉能力，才能熟練地掌握應用最新的教學手段與方式，選擇最適合學生吸收知識的教學方法。其次，一個好的教師還應該切身了解學生的實際需要，根據學生的特點去計劃、去安排相應的課程與教學標準，適當地掌控教學進程，引導學生培養善于發現、善于思考的習慣。

三、關于學生培養創新能力的幾點建議

1.學生應該養成主動發現、主動思考的習慣

要不斷地培養學生的創新意識，只有他們主動地去發現問題，去探索問題的所在，并得出真實的答案，才是不斷創新的動力。在平時的學習過程中，學生要不斷結合教材的知識，像教材中的化學家那樣學習，像他們那樣把一生都投入化學科研中，經常吸收他們的科學思想，對于學生創新思維的培養具有很大的啟示作用。

2.學生應學會把知識與平常的生活與環境聯系起來

學生應學會綜合地通過對生活的觀察與了解來學習。生活是一切創新的來源，生活與化學緊密相連。結合教材知識在生活實例中追尋蹤跡，可以很好地培養學生的興趣。在體驗生活的同時，學生也在不斷地深化知識，這是當代學生應該充分探索實施的一個重要課題。

3.學生應該進一步加強動手能力

化學教學最重要的因素不外乎經常動手實驗，只有經常動手去探究，才能得到真實的答案。學生提升動手技能，只有通過不斷的操作實驗，才能不斷認知新知識與新事物。要大膽改進實驗，要對實驗進行反復研究探討，要強化對化學原理的理解與運用，還要培養科學的態度與精神，不斷地講究方法，綜合性地增強自身的創新意識，培養創新思維。

總之，需要不斷完善與發展當今高職化學教學的整體模式，要把綜合探討著手培養學生創新意識的具體措施作為重點。教師在整個教學的過程中，應該不斷探究教學方式，提供更全面的教學手段與設施，讓學生有更全面的資源區吸收化學原理。同時，學生也應該不斷建立自主學習思考的習慣，綜合改善學習方法，積極動手參加各種實踐活動，切身體驗生活，把書本上的知識與現實生活像融合，養成善于分析與解決問題的習慣。只有這樣，高職化學教學質量才會得到改善與提高。

參考文獻：

[1]何建軍.高職學生化學實驗能力培養之我見[J].新課程研究（中旬刊），2012，（09）.

[2]朱云根.化學教學中學生創造性思維培養的嘗試[J].化學教學，2001，（04）.

[3]易元紅.高職院校的創新教育[J].信陽農業高等專科學校學報，2005，（01）.

[4]王中榮.高中化學教學中課堂提問的有效性及思考[J].課程·教材·教法，2011，（03）.

[5]譚增森.化學實驗設計與創新能力的培養[J].化學教育，2002，（03）.