如何備好技校數學課

王朝陽

摘 要：備課是數學教學的起點和基礎，它對課堂教學質量起著決定性作用，上課的“甜”來源于備課的“苦。”一堂數學課上得成功與否，離不開備課這一環節。如果不備好課，倉促上陣，即使是最優秀的教師也不可能取得好的課堂教學效果。按照正常的備課要求去做，同時對備“教材”、備“教法”、備“學生”、備“講解”，予以足夠的重視，課堂教學效果就會更好。

關鍵詞：數學；備課；教學

備課是數學教學的起點和基礎，它對課堂教學質量起著決定性作用，上課的“甜”來源于備課的“苦”。一堂數學課上得成功與否，離不開備課這一環節。如果不備好課，倉促上陣，即使是最優秀的教師也不可能取得好的課堂教學效果。我認為教師在備課時要做到四備：備教材、備教法、備學生、備講解。只有這樣才能更好地施教于學生、滿足學生的學習需要。

一、備“教材”

鉆研教材、吃透教材是上好課的前提。備教材不是單純地將教學內容作解釋、安排、寫出教案。更重要的是確定教學目標，明確教材的地位、作用、重點、難點和解決問題的關鍵。教師只有備好教材，才能知道自己要教什么，學生要學什么。這些都是我們首先要考慮到的問題，因此，我覺得這一部分要做到四備：（1）備教學目標。有了目標，教學就有了方向。（2）備教學內容。只有全面把握教學內容，才能知道新舊知識需要怎樣的遷移，才能配置相應的教法和學法，讓學生更好地學好數學。比如，備“對數函數”一節課時，首先要知道這一節內容需要反函數和指數函數作鋪墊。這就要求備課時，必須首先弄清楚這些舊知識，處理好新舊知識的關系，這樣，才能更好地完成這一課的教學任務。（3）備教學重點、難點。所謂教學重點，就是學生必須掌握的基礎知識和基本技能。難點就是學生比較難理解和掌握的知識。把握重、難點是備好一節課的重中之重，是上好課的關鍵。要想抓住重點和難點，唯一的辦法就是深入研究教材。（4）備教具。利用教具教學是數學自身的特點所決定的，也是執行直觀與抽象相結合的原則，教具準備的目的是為了更好地呈現教學內容，創造一定的教學情境，幫助學生理解數學知識和掌握技能。靈活運用教具，能提高學生學習的興趣和積極性，能節約時間，增大教學的密度。同時能減輕教師負擔，起到事半功倍的效果，對數學上一些與圖形、圖像有關的課，如能靈活地使用幻燈，那么教學效果就會更好，因此，教師在備課時要備好教具，以便在教學中靈活使用。

此外，在備課時應重視在教案中體現對學生能力、思維品質的培養以及品德教育。

二、備“教法”

在備課中，講授方法的準備是上好一節課的重要手段，是提高課堂教學質量的關鍵。備課時，教師一定要認真備好教法，根據特定的教學內容和教學目標，選擇出符合學生認知規律，有利于發揮教師自身特長的教學方法來進行教學。當然，教學有法，教無定法。教學時，教師要根據具體的教學情境隨機應變，靈活運用各種教學方法，以求達到最佳的教學效果，做到教學有法與教無定法的和諧統一。

此外，還應計劃板書，如果板書潦草，不整齊或不停地寫了擦，擦了寫，該留的地方也盲目擦掉，這樣會給學生形成雜亂或知識印象淡漠的感覺。好的板書，應該是：（1）安排合理，突出知識點；（2）字跡清楚，書寫工整；（3）利于小結，方便記憶。

三、備“學生”

因材施教是基本的教學原則，同一節課對于不同的學生，它的具體要求是不盡相同的。教師在全面了解教學內容、設計教法的同時，要認真研究和了解學生的學習實際。不同的學生有著不同的知識基礎和能力水平，有著不同的發展要求。只有全面了解學生，才能使教學有的放矢，做到因材施教，實現“不同的學生在數學上得到不同的發展”。備好學生，一方面要了解全班學生的一般特點，如整體知識水平、學習風氣等，據此確定教學的難度、廣度和深度。另一方面，要了解個體：了解每位學生的具體情況，以便因人而異提出不同的要求，對癥下藥，做到揚長避短。如，技工教育以培養生產服務第一線的技能型人才為目標，注重基本技能、動手操作能力的培養和訓練。技校學生的文化理論基礎知識普遍較薄弱，對基礎文化課尤其是對數學這些較抽象、邏輯性較強的基礎學科缺乏興趣。這就要求技校數學教師，在數學課的教學實踐中，必須講究授課技巧，充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，培養他們的自信心，引導學生掌握正確的學習方法，從而達到教學目標。只有備好學生，才能做到因材施教，有的放矢。

四、備“講解”

教案是書面語，教師在課堂上講授則主要是口頭語。如果以為備了“教材”“教法”“學生”又寫了教案，就完成了備課的全過程，是不全面的，還須備“講解”，也就是教師的教學語言。數學教師的語言應達到下列要求：（1）準確無誤；（2）通俗易懂；（3）簡明精練；（4）形象生動。也就是說教師的講解要完整嚴密，無錯誤。要將教案的書面語化為口頭語，也可根據內容編寫些口訣，如“奇變偶不變，符號看象限”。語言應清晰、簡練，尤其是要設計講課的語調，注意起伏相間，有一定的時間讓學生思考。

總之，按照正常的備課要求去做，同時對備“教材”、備“教法”、備“學生”、備“講解”予以足夠的重視，我們的課堂教學效果就會更好。

參考文獻：

楊春生.備課技能訓練指導.中國林業出版社，2001-09.