培養學習興趣 探索化學奧秘

何玉娟

摘 要：學生從初中進入高中，普遍感覺化學較難，從而失去學習興趣。高中化學教師應想辦法培養學生的學習興趣，帶領他們探索化學的奧秘，從而增加學生學習化學的樂趣。

關鍵詞：高一新生；化學奧秘；學習興趣

1問題的提出

初中與高中的知識深淺相差比較大，學生常常升入高一就會感覺學化學比較吃力，從而失去了學習化學的興趣。作為高一化學教師，應該想辦法把學生領入化學之門，讓他們去遨游化學知識的海洋，感受化學帶給他們的快樂，從而不自覺地愛上化學。那么，怎樣才能更好地把學生領入化學之門呢？筆者認為能讓高一新生把教材第一章的抽象內容掌握住就成功了一大半。

2高一新生化學學習困難的原因

2.1與初、高中化學教材有關

初中教材注重講解基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材的深廣度有所增強，知識由描述向推理發展，知識點的橫向聯系和綜合程度有所提高，探索問題常常涉及本質，思維也由形象思維向抽象思維發展。如“氧化還原反應”“離子反應”“物質的量”“元素周期律”等知識理論性強、抽象程度高，歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.2與初、高中化學教師有關

初中化學學習時間短，教師側重于向學生灌輸知識，而沒有重視學生能力的培養，造成學生高分低能。另外，很多教師沒有講述常識性介紹及選學部分，造成學生知識不完整。另外，高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平，未能很好地處理初三與高一的銜接，高估了學生的能力水平，開快車，抓進度，不能充分了解學生的前概念和心理水平，導致教學的起點過高，人為地增加課堂教學的難度，給學生造成學習上的困難，使部分學生由于畏難情緒而產生厭學情緒。

3把高一新生領入化學之門的幾點措施

3.1緊緊與初三化學聯系起來，讓學生自己動起來，完成順利過渡

高一剛開始上課，教師不要急于講太多的內容。如：教材第一章的第一節是實驗的基本操作，第一點內容是化學實驗安全、混合物的分離和提純。這些內容可以讓學生分組去做課件，教師選擇一個最好的，讓該組派代表出來做小老師，講解給全班同學聽。對學生講得不妥的地方，教師要待他們講完再做解釋，這樣會收到意想不到的效果。由于整個課堂全員參與，課件生動有趣，學生會更認真去聽。沒有獲得講課機會的小組也會不甘落后，從而組與組之間形成競爭，整個班級就會出現你爭我奪的局面，形成良好的學習氛圍。第二節課的主要內容是物質的分離與提純，為了能讓學生的興趣發展得更好一點，筆者要求學生自己預習后分組做“粗鹽的提純”的實驗，并寫出實驗報告，分析自己對這一次實驗的見解，以及由此得出的結論，總結實驗過程中所要注意的事項。這個實驗涉及初三學過的過濾（一貼二低三靠）、玻璃棒的用途、蒸發結晶（加熱到什么時候為止）等，這樣一來，既鞏固了初三的知識，又讓學生學到了新知識，增強了動手能力。

3.2讓學生明白“物質的量”這一內容的重要性

除了要在第一節課讓學生感覺到這一內容并不像想象中的難，從而對高中化學充滿信心，延續初中對化學的極大興趣外，還得讓學生明白：物質的量這一內容非常抽象，而且非常重要。教師可以直接把近幾年有關這一知識點的考題呈現在學生的面前，讓他們直觀地認識到掌握這個內容是“必須的”。如展示每年高考涉及這一內容的考題：

（2012年廣東）設NA為阿伏伽德羅常數的數值，下列說法正確的是：

A.常溫下，4gCH4含有NA個C-H共價鍵

B.1molFe與總量的稀HNO3反應，轉移2NA個電子

C.1L0.1mol/L的NaHCO3液含有0.1NA個HCO3-

D.常溫常壓下，22.4L的NO2和CO2混合氣體含有2NA個O原子

這道題不需要學生去做，而是先讓學生有個視覺上的感觀，相信大部分學生就會帶著一定要掌握這一知識點的心態認真上課，專心聽講，努力完成對應的習題。對于教師來講，看到學生認真聽課，講課也就非常有激情，學生也就更有興趣聽課。

3.3講好“物質的量”的內容，讓學生聽懂是關鍵

“物質的量”是一個非常重要的概念，貫穿高中化學的始終，每一章節都要運用到它。物質的量的計算是中學化學計算的重要組成部分，也是近年來各類考試的“熱點”，它涉及的知識范圍廣，內容靈活多變，在解題過程中不少學生感到無所適從，特別是剛從初中畢業的高一新生。如何才能使學生容易掌握呢？這就要求教師首先得備好課，讓學生理解了“物質的量”，之后的“物質的摩爾質量”“物質的量濃度”就能輕松教學了。順著這個思路，筆者認為在講授“物質的量”的時候要做好以下兩點：

第一，進行課前五分鐘檢測，測完后組間交換批改。剛開始出題時要把握“簡單、容易”的原則，如：1個水分子含有____個H，_____個O，_____個原子；6個H2SO4中含有_____個H，含有_____個S，含有_____個O，含有_____個原子；……

檢測不僅是為了加深學生對微粒間轉換的理解和應用，更是為課堂教學的順利做好鋪墊。新課教學中主要采用對比歸納法：通過生活中某些質量小、數量大的實例，對比指出化學中存在相同的情況——物質的量的定義，通過與其他基本物質量和單位的對比提出摩爾的定義，幫助學生通過對比理解和記憶物質的量和摩爾的關系；通過與生活中的實例對比，重點說明摩爾的概念，將抽象的摩爾概念具體化，通過適當的分層練習強調指出學習摩爾需要注意的問題，并幫助學生由淺入深地掌握這一節的內容。

第二，講練結合。首先，辨清概念，看清條件選擇公式，分層練習。課堂上教練結合的教學方式不僅能使教師快速掌握學生的學習情況，而且更能讓學生及時熟悉、掌握所學的知識。教師出練習的時候盡可能出得簡單一點，讓學生一做就非常有自信。有了自信，學生做什么事情都會有勁，當然學習化學的興趣也就慢慢地培養起來了。有了學習化學的興趣，學生學習的勁頭就更足了，后面的教學就能輕松點。其次，學生若能知道并綜合利用下面量之間的轉換，就幾乎完全掌握了有關物質的量的所有內容。

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3.4回歸課本，緊密聯系高考

展示高考題雖然能讓學生深刻認識到這一知識點的重要性，但在完成知識點的教學后，教師必須回歸課本，與高考緊密聯系，讓學生學會歸納總結，學會學習的方法。筆者讓學生根據所學內容歸納出必須掌握的內容，并分成多個學習小組，由每個小組歸納并寫下來，通過查閱資料找出對應的習題，每個小組匯總后上交，教師再來點評。

4思考與展望

如果能把教材第一章的內容真正讓學生掌握并應用自如，學生就真的入門了。圍繞“物質的量”這一概念的教學，不僅能為其他化學知識的教學奠定基礎，同時也對培養學生的辯證唯物主義觀點、觀察能力、思維能力、分析能力和自學能力等起著積極的作用。當然，要做好本文列舉的所有的事情并不是那么容易，要真正能把高一新生領入化學之門需要我們不斷地摸索。