班主任工作藝術淺探

莫漢銀

【關鍵詞】班主任工作 藝術 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0048-02

班主任的基本工作任務是帶好班級，教好學生。通過多年的班主任工作實踐，筆者總結出，要想成為一名合格的班主任，首先要做到喜歡學生，對學生寬容而不縱容、嚴格而不苛刻、尊重而不遷就。其次是了解他們的個性，關心他們成長，幫助他們解決問題和消除煩惱。三是注重方式方法，講究班級管理工作藝術。

一、心靈溝通是班主任工作的基礎

教育是靈魂與靈魂的對話，是心與心的溝通。當今的學生比較有個性，他們反對傳統的教師權威，渴望和教師進行平等民主的溝通。因此，班主任首先要用一顆真誠的心去愛學生，多與學生溝通，理解學生，信任學生，才能使學生對班主任乃至整個班集體產生信任感和向心力。比如，我班有一位學生叫龍丹（化名），在開學不久后我就發現，上課的時候她經常開小差，每天完成作業的質量很差。我估計她心里肯定有事，于是就找她談心。剛開始她沒有跟我說實話，每次問她她都說沒事。后來我就對她進行暗中調查，發現她居然經常到網吧上網。表面上我裝作不知道情況，繼續關心她的學習、生活，并且經常跟她談心，“不經意”地告訴她：“老師發現你這段時間學習成績有些退步了，是不是老師對你的關心不夠？”和她談了幾次之后，一天她終于被感動了，哭著對我說：“老師我錯了，這段時間我經常到網吧上網，導致在課堂上經常打瞌睡，根本沒有精力聽課。”緊接著，她還說：“以后我再也不去了，請老師原諒我。”聽到她的這一番話，我拍了拍她的肩膀，告訴她：“既然你認識到了自己的問題所在，老師愿意幫助你把學習成績提上去！”從那以后，她像變了個人似的，課堂上非常認真聽課，并且還積極地回答問題。

二、制度規范是班主任工作的核心

健全規范的班級管理制度是全體成員行為的準則。班級管理制度越細化越好，這樣就能使學生在學習和生活中有“法”可依。在班主任工作中，每到一個新學年，我都發動全體學生就衛生制度、學習制度、紀律制度、作業制度等做充分的討論，最后制訂出符合廣大學生意愿的相關制度。制度出來后，我還及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時，我還將競爭機制引入班級管理中，如讓學生按小組來圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。另外，對于比較懶惰或有特殊才藝的學生，我還根據他們的不同情況給他們安排一定的職務，讓他們或通過職務身份約束自己，或使自己的才華得到充分的展示，獲得同學的認可。比如，黃輝水（化名）、龍昌干（化名）這兩位同學，在我剛接班的時候，經常有同學向我告狀說他們從不參加集體勞動。對此，我特意任命他們兩個分別擔任衛生組的正、副組長，讓他們除了完成自己的清潔衛生工作外，還負責監督其他同學的清潔衛生工作。這一招很好地幫助他們克服了不愛勞動的毛病。

三、完善班級管理是班主任工作的保障

要想把一個班級管理好，需要靠多方面的努力，并且要想出各種各樣的、切實可行的辦法，其中，完善班級管理是很重要的一個方面。在這方面的工作中，我主要抓以下幾點。

1.加強班主任管理。班主任是班級管理工作中的主導者，要管理好學生，首先要通過深入觀察，掌握學生的特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。比如，經過幾周的觀察、了解，我知道班上的龍琪婷（化名）同學性格很活潑，很喜歡表現自己，但是學習成績不夠拔尖。于是我就與其他科任老師商量，決定重點培養她。課堂上各科教師經常讓她回答問題，或者是板演一些題目到黑板上；班上的事情，如學習園地、國旗下講話、文藝匯演節目等我都叫她負責。對于班主任和其他教師的信任，她非常珍惜，對教師布置的每一份工作、每一項任務都完成得非常出色。在這樣的良性循環下，她的才干得到了發揮，能力也得到了老師和同學的肯定，從此她更自信了，對學習更用功了，也更嚴格要求自己了，學習成績也有很大的進步。在以后的學習、生活中，她時時、事事都非常嚴格自己，并且都做得很好，成了同學們學習的楷模。

2.加強班干部管理。在一個班集體中，學生是主體，要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。班主任必須高度重視班干部管理能力的培養，充分調動班干部管理班級的積極性。這樣，既培養了班干部的管理能力，培養出一批富有創造力、全面發展的人才，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。在選拔稱職的班干部前，班主任首先要了解學生的過去，了解學生的能力、個性特長等，然后有針對性地挖掘他們的潛能，幫助他們在學習和管理工作中揚長避短。比如，我班班長雖然曾經在低年級、中年級都擔任過班長，組織能力、管理能力很強，但是由于他對同學太兇，經常不能以理服人，所以前任班主任不愿用他，怕他難以服眾。了解這些情況后，我認為組織能力、管理能力是當好班長必不可少的條件之一，他的缺點是可以通過教育、引導慢慢改正的，于是就大膽地任命他擔任班長一職。在以后的班級管理工作中，他的組織能力、管理能力都得到了發揮，而他對同學兇的毛病也能在我事先的提醒下做到了很好的克制。

3.加強學生自我管理。小學生由于年齡小，自我約束能力差，課堂上往往會做小動作、開小差等。為了加強學生的自我管理能力，我在充分發揮制度規范作用的前提下，還讓每一位學生根據自己的情況寫一份“優缺點書”，讓學生明白自己的優點和缺點，并針對缺點提出自認為可以改掉的方案；如果學生自己想不到較好的解決方案，則可以請同學或教師幫忙。每兩周我都要求同學們進行一次自我總結，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向，在班會上每人做一分鐘的宣讀。最后是對學生進行量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理，進一步增強學生的自我管理能力。

四、及時與家長溝通是班主任工作的關鍵

班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。一些學生容易受家庭的影響，情緒出現波動，這時，教師應該先對其家庭情況進行了解，如通過家訪、家長會等做好學生的思想工作。比如，我班有一位叫陶恩毅（化名）的男同學，他愛好廣泛，思維比較靈活，但是學習成績不夠穩定，學習態度也不是很好，表現在：課堂上不專心聽老師講課，經常在下面搞小動作，作業應付了事。教師批評他兩句，他還頂撞教師。對于他的表現，其他老師都感到很頭疼，都認為他沒藥可救了。在對他進行家訪后，我了解到他父母親都到外地打工了，他長期跟外公、外婆生活在一起，而兩位老人對他都很溺愛，從而使他養成了任性、傲慢的性格。于是我就打電話給他的父母，把他在學校的表現告訴家長，要求家長配合班主任的工作，共同教育他，扭轉他的不良行為習慣。經過一段時間與家長的共同教育、共同引導，逐漸使該生改掉了一些壞毛病，該生的學習成績也有了較大的進步。

總之，班主任在班級管理工作中除了要有愛心和責任心，還要講究藝術和策略。只有這樣，班主任才能管理好一個班集體，也才能為學生營造良好的學習環境。