巧用多媒體引導小學生習作

曾玉飛

【關鍵字】多媒體 習作 引導

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0039-02

語文課程標準對小學生，特別是高年級小學生的作文能力提出“能寫簡單的記實作文，內容具體，感情真實”。而小學生思想單純，能力有限，很難做到將自己的作文寫得具體。如今，隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體輔助教學已經成為教學的常態，巧妙地將多媒體運用到小學生作文的教學過程中來，可以切實地提高小學生的寫作積極性，使整個學習寫作的過程變得有趣，以更好地實現作文教學的目標。

一、激發學生的興趣

小學生在每次寫作文的時候往往會覺得不知道要寫什么，部分學生在有了思路之后又苦于無從下筆，不能清晰地對要寫的事物進行描述。對此，要解決學生在寫作過程中的困難，在實際的教學過程中一定要按照小學生的心理特點和知識水平，充分發揮多媒體教學的優勢，對小學生寫作進行有效指導。

通過充分利用多媒體，可以再現情景，讓學生情緒歡快，在這樣的心境之下，學生可以充分調動和激發興趣，逐漸由“無事可寫”漸漸變得“想寫”和“愛寫”，逐漸沖破以前的那種“無事可述”“無話可講”的尷尬情況，逐步學會并掌握基本的寫作方法和寫作技巧。要想真正改變學生心理上對寫作的緊張和害怕，僅僅從大方面談關于如何寫作的理念和寫作的重要性，學生不易接受，效果也不好，甚至會導致學生的厭煩和精神疲憊。教師要從兒童的角度出發，考慮兒童的心理特點，充分利用多媒體的直觀、形象、感染力強等優勢，調動學生對寫作的興趣，激發他們的觀察力、判斷力、思維力、想象力等，啟發他們獨特的情感，使學生的心理狀態達到最佳，漸漸愛上寫作，愿意寫作，覺得寫作是件快樂的事。

例如，在練習習作《一次難忘記的經歷》時，教師結合學生寫作的心理特征，選用合適的多媒體錄像，通過多媒體的聲情并茂，激發學生的感官，這樣學生對于寫作就容易興奮，在整個過程中注意力都非常集中，課后大家還非常有興致地談論。這樣，學生就能夠緊緊抓住事物的特點，從以前的“無從下手”“有話不能表述”，變為現在的能夠將事物的各個方面表述得清清楚楚，而且還能夠從細節上進行仔細觀察，抓住事物的主要特點。

二、學習范文

對于小學生來說，寫作經歷較少，最初的模仿是很有必要的，運用得體可以收到很好的指導效果。在實際教學環節中，教師可以引導學生充分回憶和借鑒相關的范文，當然也可以播放一些感染力很強的錄像或投影片段，將主要的范文片段、要點、提綱進行重現，提高學生的好奇心和寫作興趣。讓學生寫作時有路可循，充分借鑒范文的寫作方式、寫作技巧以及作者的思路和題材選取等，并逐步將這些技巧和素材應用到自己的寫作當中。

例如，指導學生對美麗風景的描述，以《鄱陽湖》《桂林山水》等為范例，通過觀看錄像引導學生邊回憶、邊展示。一邊通過影片的講述，一邊總結歸納出事物的特點，從作文的結構進行分析，同時用比喻、擬人、夸張等修辭手法，借景抒情，生動地描繪出美麗的景色。學生通過觀察范文的寫作角度，可以大大降低寫作的難度。

三、指導觀察

有范文為依托，可以逐漸培養學生的寫作技巧和興趣。這樣不僅豐富了學生的寫作視野，同時也增強了學生寫作的興趣。在多媒體的引導下，學生逐漸培養了觀察力，充分鍛煉了思維，習作變得更加活躍和積極。例如，在教導學生寫作《最喜歡的節日》時，學生往往首選的就是兒童節了。筆者借助多媒體給學生展示了各種“六一”活動的場景，一邊看錄像，一邊加以寫作指導。大家都在目不轉睛地盯著錄像，感情豐富具體。然后筆者要求他們用一連串的表示過程先后的詞語如“首先，緊接著，之后，再往后，最后”等描述活動的全部過程，學生們都很活躍，很輕松地把活動描繪得具體而生動。再結合學生的寫作反饋重溫錄像，給他們提示哪些地方需要進一步進行生動形象的描述，加上想象，描述出整個活動中印象最深刻的環節。

同時，為了使學生的觀察更有目的性，更加全面細致，使他們可以很快寫清楚整個活動過程，應該著重教他們從哪些方面去觀察，并要求他們逐漸學會描述人物的心理活動、動作和語氣等。教師為學生提煉出一些重要技巧，把其中具有代表性的、可以彰顯主題的材料給他們分析，讓他們知道寫一次具體的活動時要有順序，觀察要細致，抓住細微處多加想象。

四、集體評價

在學生經歷了前面幾個環節的訓練，逐漸“愛寫”“會寫”之后，應該及時鞏固加強，要求學生進行“片段練習”，把作文的話寫得更加具體，把重點細節描述得繪聲繪色。教師要鍛煉學生的邏輯思維、言語表達、構思技巧等方面的能力，把各類寫作風格的文章通過多媒體展示出來，給大家相互學習，教師示范批注，全班同學共同探討，先讓學生指出優缺點，然后共同總結經驗，以便改進。

隨著老師進一步示范修改，可以使更多的同學受到啟發，及時認識到自己的優缺點，對作文加以完善和修改。這樣，學生鍛煉了評議、修改的能力，寫作水平穩步提升，獲得成就感，增加對寫作的熱情，逐漸喜歡通過寫作來表達自己的見解。

可見，多媒體將靜態的文字敘述轉化成動態的講述，教師指導所有學生參與到寫作的幾個步驟，使得各個環節環環相扣，教學與多媒體結合，教師樂教，學生好學、樂寫。教師要引導學生在課外利用互聯網強大的功能，選擇有利于學生成長的材料進行閱讀，還可以購買一些有價值的書籍，讓學生認識到人生的豐富多彩和世界的神奇奧妙，并養成摘抄名人名言和精彩語句，堅持寫日記、寫隨筆的好習慣。

總之，在作文教學過程中，教師要有效地發揮多媒體的作用，激發學生習作的興趣，教給學生積累知識的方法。

（責編 黃鴻業）