對校企合作模式下中職生頂崗實習的幾點思考

曾敏

摘要：通過學生實習所發生的點點滴滴，作者有一些關于引導學生正視經濟待遇、培養吃苦耐勞精神、明辨是非能力等方面的感想，同時期待校企雙方都能正視學生的職前準入實習培訓，形成多贏的良好局面。

關鍵詞：中職；校企合作；頂崗實習

上學期，我校模具專業選派了三十名學生參與富順公司的“鋁材生產線”實習項目，公司人事部對該項目做了周密的安排：先對學生進行全面培訓，上崗后的實習過程中，在關鍵工位還安排師傅跟蹤指導。截至2012年12月27日，學生完成第一批貨品。利用大部分學生參與全檢的機會，筆者安排兩名學生收集了一些檢測數據，并綜合這段時間的實習情況，對校企合作模式下中職生的頂崗實習工作進行了思考。

一、頂崗實習情況

（一）鋁材產品抽檢情況。

不良產品原因分析：（1）從表中的不良品比例可以看出，鋁型材原料不良造成的不良品比例接近一半。在切斷工序中，89A產品的總長不良甚至超過一半。（2）實習學生操作失誤造成的不良也不容忽視。雖然從數據看來不是很高，但這是產品退回復檢的數據，因此加工出現的不良品在第一輪質檢中絕大部分被剔除，所以在表中看到的加工不良品比例，已不能完全反映加工情況。

（二）生產停滯情況。

生產停滯原因分析：沖壓機床損壞和沖壓模具不能正常工作都屬于不可避免的意外情況。在生產中出現停工待料則有可能是供應商材料供應不足或生產計劃沒有及時調整，排產、生產環節的銜接有缺口。

二、提高頂崗實習實效要注意的事項

1.多溝通。一是從供貨的數量與速度上與生產銜接，二是從鋁型材的質量上及時反映存在的問題，如：擠壓傷痕、表面處理缺陷，共同提高產品質量，這對供需雙方都是有利無弊的。

2.力求做到速度與質量的統一。讓學生在追求速度的同時也要用心檢查產品質量，發現問題要及時分析做出判斷。在崗位上追求的不僅僅是加工速度，更重要的是在保證質量的基礎上提高效率。在后續的實習中，要結合學校所學的理論知識，把模具維修、設備保養、機械加工等知識綜合運用在生產實習中，做到學以致用。要更深入細致地了解生產的各個環節，多進行質檢數據采集和分析，全面客觀地發現問題、精準地提出解決措施。

三、提高頂崗實習效果的建議

（上接第10頁）筆者在帶學生進行頂崗實習過程中，發現學生在實習過程中存在以下主要問題，筆者認為對這些方面的問題進行改進，可有效提高頂崗實習效果。

（一）教育學生正視經濟待遇。

筆者發現，學生在實習過程中與正式員工交流工資待遇等信息后，對自己的收入不滿，波及到工作狀態低落、甚至不想實習。針對因待遇“攀比”而影響學生自我管理的情況，教師要著重加強對學生進行實習目的性的教育和指導，教育學生正確看待經濟待遇問題。

1.加強學生實習目的性的教育。眾所周知，經濟待遇是評價一份工作的重要指標之一，但是將經濟待遇移植到學生實習中并將其作為選擇實習單位的考量依據顯然有所偏頗了。教師要讓學生明白，學校安排學生參加實習，主要目的是提高實踐動手能力、培養職業意識和綜合素養的。

2.要指導學生辨證地看待問題。從理論上來說，除了個別特殊情況外，絕大部分學生在實習時是很難為單位創造經濟效益或者說只能創造很少的經濟效益的。相反，單位還往往安排人力、物力指導學生的實習。所以說，實習單位發放學生少量的生活補貼乃至不發都是合理的。

3.教育學生運用長遠的目光分析問題。事實上，實習期間待遇較低的學生，或許主要是因為企業在他們身上可能得不到多少效益甚至要投入成本在培訓上。如有些學生無故請假、遲到，導致生產主管措手不及，影響正常的生產安排。以長遠目光看，三五年之后，現在的待遇差異或許將呈現截然不同的景象，而其差異也會隨著時間的推移而愈加明顯。

（二）培養學生吃苦耐勞精神。

學生在學校時很期待去企業實習，到了企業又很想回到學校，筆者發現，其實質原因是學生怕累。如何避免學生出現因怕苦而追求享樂進而影響其自我管理？筆者認為，無論是學校還是家庭教育都要從引導學生樹立正確的理念入手，并重視培養學生的吃苦耐勞精神。

1.借助職業指導教育的開展來培養學生吃苦耐勞精神。學校要通過職業指導，幫助學生樹立“要想出頭，首先埋頭”“要有地位，先有作為”的理念，使學生明白成功的事業是靠自己干出來的，尤其在職業、事業的初期，努力工作、埋頭苦干是唯一方法。

2.學校通過安排適度的實踐活動培養學生的吃苦耐勞精神。在學生畢業前的實習外，學校還可以安排學生在一、二年級時開展階段性實習或者鼓勵、引導學生利用暑假時間到企業打工等舉措，讓學生在生理上接受磨練、在心理上及早適應。

所以，不管是基于企業自身的長遠發展還是區域經濟以及社會的發展需要，企業都應將中職生的實習正確定位為學生的受教育、再發展的過程，正確理解實習的本質內涵，保護并激發學生的實習積極性，配合學校做好“技能型實用人才”培養培訓工作。

（作者單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）

參考文獻：

裘燕南.創設豐富教學情境提高學生職業素養[J].中國職業技術教育，2007，（3）.

責任編輯何麗華