感悟生命課堂，收獲成長樂趣

韓琳娜

在走上教學崗位之前，在我的印象當中，教學就是教師站在神圣的講臺上，把自己的知識灌輸給學生，課堂是嚴謹和安靜的，教師嚴肅地教，學生被動地學。這種教學方式伴隨著我的求學過程十幾年，并影響著我的教學方式。

2011年9月，剛剛大學畢業的我走進淇濱小學，成為了一名語文教師并擔任六（7）班的班主任。剛開始，我認真備課、進行反饋和練習……每一項工作都投入了極大的心思。但是，課堂效率并不高，學生并不能全神貫注地聽課，有時候教室外的一點變化都能轉移學生的注意力，甚至我提出一個問題沒有一個人舉手回答……我很是苦惱，為什么學生在語文課上的積極性這么低呢？

后來，我接觸到一個新名詞——生命課堂。什么是生命課堂？如何打造生命課堂？這成了我一直思考并努力尋找答案的問題。

我積極參加學校的教研活動，一位位優秀的語文老師向我展示了一節節鮮活的課。那種課堂給人的感覺是真切而充實的，是靈動而活躍的，既充分發揮了學生的主動性與創造性，也尊重了學生的個性發展，師生關系和諧。

我印象深刻的是姬麗萍老師的《五彩池》一課，整節課書聲瑯瑯，構成了課堂上最美麗的旋律。最為出彩的是課堂反饋環節，練習題的設置很新穎：“這么美麗的五彩池你們喜歡嗎？你們該如何表達這種喜愛之情呢？有感情地朗讀，還是用自己的畫筆畫出來？還是為五彩池設計一則導游詞或廣告詞？還是……小組討論，自由選擇。”之后分類反饋。她的方法靈活，關注到了學生的個體差異性。在這樣的課堂上學生的積極性怎么會不高呢？！原來，高效的課堂要尊重學生的個體差異。于是，我在備課時更加用心，抓住每個孩子的特點來備課，課堂效率就高多了。比如，有幾個上課愛說話的孩子喜歡聽故事，那么就在課堂上補充課外知識等；有幾個學生不喜歡做作業，那么就布置多樣化的作業，讓他們自主選擇，在鞏固知識的同時一樣能享受學習快樂！

后來，我的課堂發生了更大的變化。我校引進了現代教育技術，我參加了培訓，并學習運用白板資源，把課堂與現代教育技術融合起來。在語文課上，可以導入視頻，也可以導入字典、聲音、圖片……孩子們天生擁有好奇的心靈，運用白板時，他們睜大那一雙雙渴望知識的眼睛，聚精會神地聽課、思考。

我經常去聽馮國霞老師的課，并向她請教教學方面的問題，在她身上，我學到了尊重學生的品質。她管理班級民主而自由，班級氛圍很輕松，學生可以和老師自由交談，他們之間是師生也是朋友。這使我領悟到：只有尊重孩子，尊重孩子的生命成長規律，尊重生命的內在本質特征，并且理解孩子，在此基礎上的關注和呵護，才會對孩子的成長起到積極的促進和引領作用。現在，我班的孩子會不時來和我談心，也會無拘無束地給我提建議。在我的語文課堂上，孩子們暢所欲言，學習氣氛濃厚而輕松。原來，打造生命課堂，就要關注學生的生命，尊重他們的想法，尊重他們的人格。

從教兩年來，我的想法改變了很多：師生關系是平等的，要懂得理解和尊重學生，這樣，才會贏得他們的尊重和愛戴。語文教學是一門學問，用心對待，用心學習，收獲的一定是快樂。