新課改下中學籃球多元化教學模式及評價體系

項澤龍

【摘要】在課程教育改革的大背景下，中學體育教育的改革也提上了議程。中學籃球教學是中學體育教學中的主要組成部分，也是提高學生身體素質、發揚體育鍛煉精神的主要活動形式。本文以分析中學籃球教學的發展現狀為契機，概述了在新課改的基礎上，中學籃球教學推行多元化教學模式的發展前景，針對新課改的體育教學目標，提出了相應的教學評價體系，為提高中學籃球教學的整體質量提供了新的思路。

【關鍵詞】新課改 中學籃球教學 多元化教學模式 評價體系

針對新時代教育發展的基本規律，國家教育部門推行了新一輪的課程教育和教學模式的改革，針對教學課程和教學方法中的不足進行了針對性地改正和補充，這一系列活動統稱為新課改活動。新課改中對于提高學生的綜合素質有著明確的要求，學生的綜合素質不僅體現在對于文化素質的培養，也需要有良好的身體素質。因此，體育課程的改革也迎來了深化改革，在新課改關于體育教學的相關要求中，突出了“健康為首，以人為本”的體育教學指導精神，詮釋了當代體育教育的核心內涵和發展本質，更加展現了在體育教學中的人文關懷精神和因材施教的內在要求。籃球深受廣大中學生的喜愛，在各中學體育課程中均有開設，但是，如何在新課改的要求下發揮籃球教學對于提高綜合素質、彰顯學生特色的功能上還有待發展和提高。我們必須通過打造多元化的籃球教學模式，以提高學生的籃球鍛煉水平和籃球理解能力為基礎，進而提高學生的體育認識和體育鍛煉的綜合能力，并且在實際的籃球教學中摸索出一套有效的教學評價體系，對后續的籃球教學給予評估和指導，為中學籃球教學的綜合發展提供新的思路。

一、中學籃球教學的發展現狀

中學籃球教學由于在學生中普及程度較高，開設時間較早，無論是籃球教學課程的編制水平還是籃球鍛煉體系的形成都比其他的體育項目表現出了更好的發展潛力，這既源于籃球項目本身較強的可參與性和運動效果，也在于籃球鍛煉對于提高學生的身體素質、團隊合作能力以及激發學生個性上有較好的體現。然而在看到可喜成績的同時，也要看到中學籃球發展存在的問題。由于體育課課時較少，而籃球基本知識較多，課程教學中，教師的籃球知識講解占據了大量的時間，學生幾乎沒有時間在課堂上進行實時鍛煉，難以得到教師的直接指導；教學中生搬硬套的現象較為嚴重，對學生的學習積極性打擊較大，難以提高教學效果；學校的籃球設備和器材老化、不足，學生對于籃球的參與性受到較大的限制。

二、新課改下中學籃球多元化教學模式探索

1.在體育教學中加入多媒體的教學形式。籃球運動對實戰訓練的要求較高，在實際的籃球教學中，可以組織學生觀看專業的籃球訓練和比賽視頻，教師通過對視頻中的籃球動作和籃球技戰術策略進行針對性講解，不僅可以生動具體地傳授籃球知識，也可以提高學生的學習積極性，豐富課堂教育的多面性。

2.彰顯學生個性，因材施教。籃球運動對于不同的運動員和位置有不同的要求，因此在實際的教學中，教師可以根據學生的身材特點和運動能力差異，進行籃球位置分組，對于中鋒、前鋒和后衛進行針對性的訓練，使學生有較好的適應性，通過隊內對抗訓練，提高學生的籃球實戰水平。

3.注重對籃球團隊作戰能力的培養。籃球是一項團體運動，運動角色涉及中鋒、前鋒、后衛、教練和啦啦隊，只有每一部分都有所發揮，這個隊伍才能取得勝利。因此在教學中，教師要注意團隊打造和培養，通過對抗賽考驗團隊的協作能力和具體分工，激發學生對于團隊作戰的主觀欲望和素質培養。

三、建立健全中學籃球教學評價體系

在新課改下中學籃球多元化教學模式探索的基礎上，針對籃球運動的特點，建立健全中學籃球教學的評價體系，可以更好地開展籃球教育活動。首先是對籃球素質的評價，這包括學生的身體素質測評、籃球基本技能測評、籃球比賽能力測評以及籃球基本知識測評等等。其次是籃球參與態度的評價，主要是以學生是否認真、積極、主動地參與籃球運動，能良好地認識自我、判斷自我為標準。具體操作實施方案如下圖：

再次是籃球推廣力度的評價，通過對學校內學生和教師進行相應的調研考察，總結出籃球運動在師生中的普及程度以及籃球知識的整體水平，把握下一階段籃球教育的發展方向，針對調查中反映出的籃球教學問題，進行針對性地改善和補充。這是這一評價環節的價值所在。第四，完善對籃球基礎設施和籃球基本知識的構建和補充，對中學籃球設施的建設情況進行考察，完善籃球設施的鋪設，對籃球教育基本知識進行適時的補充，彰顯籃球教育的時代性和先進性。

總之，在新課改的整體要求下，中學籃球教學迎來了新的發展契機。本文以分析中學籃球教學的發展教育入手，探討了在中學籃球教育中發展多元化教育模式的發展前景，并且提出了相應的評價體系，為完善中學籃球教育、培養學生的綜合素質提供了新的發展思路。