還課堂真實

孫育人

摘 要：課堂是學生接受教育的一個十分重要的場所，而教育有沒有誠信度與威信力卻是決定課堂成功與失敗的關鍵因素。一個好的英語課堂，不僅能讓學生熟練地掌握書本上和書本外的語言知識，而且能更好地教育學生，引導他們維持真實的話題交際，引導他們說真話，學會做真人、做實事。

關鍵詞：英語課堂；動態生成；真實交際；誠信教育

一、英語課程要給學生提供貼近學生實際、貼近生活和貼近時代的課程資源

英語課程標準基本理念里這樣提到：課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。還提到：我們要注重學生健康人格的發展。

反觀我校四年級一節英語課“ Whats your father？”，在對整個課堂的觀察和評課中，我發現教師在示范性地介紹自己家人的職業時，并沒有真實地表達出來，也就是說教師忽略了交際的真實性這個原則，她這樣處理的目的是剛好通過虛構的家庭成員，正正好好地呈現出了所有的新授職業名詞。因為教師的這樣一個沒有個性的、可信度較低的一個家庭成員職業介紹示范，接下來整個話題交際的時段都是失敗的。教師的教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。尊重學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

二、引導學生善于利用各種機會用英語進行真實交際。

那節“Whats your father？”課后，我帶領三、四年級的英語教師發起了一場頭腦風暴，題目是：當我們的教師問自己的學生“Whats your father？”的時候，大部分學生都沉默了，那么你們能舉出多少個學生沉默的原因呢？經過思考和討論，我們認為教師應該用平等的、友好的、實事求是的態度來進行引導，這樣會大大增加交際的真實度，學生會完全解除心理上的戒備狀態，在教師的耐心引導下尋求問題的真實答案。學生聽了教師這樣講，就自然而然地說出了自己父親的職業。這個時候我們可以教會學生這樣一個交際策略：交際中善于克服語言障礙，維持交際；交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。教師要告知學生可以通過音像資料豐富自己的學習，使用簡單的工具查找信息，初步利用圖書館或網絡上的學習資源來解決學習中遇到的困難。

三、教育可能會失去誠信度和威信力這個問題的原因是多個方面的

從學生本身來講，個人的性格特征不同；從家庭本身來說，可能父母的教育不到位，或許會造成學生不尊重教師、個人誠信度下降的問題；從社會這個大環境來說，可能教育部門制訂的方針大政策不夠完善，只注重灌輸課本的死知識，不注重教師的培養與引導；最后，可能教師教育這個環節出現了問題。教師盲目地注重學生成績的優秀率，而不重視教育的誠信與威信這個問題，學生不會講真話，那么這就會嚴重加劇這個問題的嚴重性。凡此種種，都會從不同的角度對教育的誠信度與威信力造成威脅。教育的誠信出問題了，學生肯定學不好；學生學不好了，那么整個教育體系可能就會崩潰。如此的惡性循環，誰都不愿意看到。

四、教育要成功，就不得不保證教育原有的誠信度與威信力

說到怎么避免教育失去原有的誠信度與威信力的問題，我覺得最直接、最行之有效的方法就是教育部門的改革。長期以來，國家的現狀，教育的固定模式，使本應實行的素質教育變成了呆板的應試教育。如果教育部門能重視這個問題，提出行之有效的解決辦法，我覺得教育就會重現生機與活力，學生也會學習得更全面，更優秀。

五、教育的誠信，夸張點來說關系著學生未來一生的發展

學生的一言一行，都會受到教師教育的影響。要想學生在未來的生活中做一個誠信的人，那么教育的誠信就要被全體教育戰線上的人所重視；另外，教育的威信，我覺得是更加重要，類似于家長對孩子的威信。父母威信是指在平等交往的基礎上使孩子對父母產生一種尊重依賴的感情，從而與父母建立一種積極的親密關系。假如教育有威信力，并且這股威信力足夠的時候，學生與教師便自然而然的建立積極的親密關系。學生更加熱愛自己的老師，熱愛學習，從一名被動消極的學生蛻變成一位積極主動的學習者。

六、真實的課堂要求教師將課堂教學從傳統的“事先預設”走出來，走向“動態生成”，還課堂真實

1.教師首先要收集一些真實的交際活動的材料，比如，網上的一些真人真事、報紙雜志上的文章、娛樂新聞等。這些材料源于生活中的具體情景，可以使課堂更加生動、有趣。

2.教師自己要先講真話，盡量創設一個真實有效的語言情境。上述教師在為學生做語言示范時完全可以說出自己家人的真實職業，比如，My father is an office clerk. My mother is a.... I am an English teacher. I teach you English. I dont have a brother or sister. 在學生了解教師真實情況的基礎上，也可借此機會拓展一些課外的職業名詞。

3.發揚民主教學，鼓勵學生提出不同于教師和他人的見解。

4.真實的語言交際活動也是現實生活的反映。學生會在課堂交際中結合自己的生活實際，出現諸如尷尬、幽默、臉紅、結巴等各種反應。教師應該知道，在真實的語言交際中，是沒有標準答案的，教師不能夠強迫或者故意“引導”學生說出自己預先設定的答案，更不能嘲笑或允許別的學生嘲笑回答問題與“標準答案”不符或相去甚遠的學生。必須給學生足夠的時間去思考、發現、探索，讓學生結合交際的實際情況，給出合理的解釋。真正的課堂交際活動應該以學生的探究性學習為中心，讓學生擁有交際的自主權。

總之，課堂教學是動態生成的過程，是教與學交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充、賦予課堂更多的開放性、動態性、創造性、挑戰性、發展性和生成性，使課堂更加燦爛精彩。

參考文獻：

魯子問.中小學英語動態真實原則理論與實踐.中國電力出版社，2005-11.

（作者單位 廣東省東莞市東華小學）