遠程教育中光盤資源在教學中的應用

王永將

摘 要：光盤教學是現代教學手段的一種延伸，它補充了教學經驗的不足和糾正易犯錯誤的知識點，培養了學生的觀察能力，提高了學生的學習興趣，也是教師的良好助手，是教學環節中的一盞指明燈，對教學起到了積極的作用。因此，要利用好光盤資源，讓它更好地為教學服務，成為每一位教師的良師益友。

關鍵詞：光盤資源；遠程教育資源；教學；教學理念

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術已成為課堂教學中不可缺少的、滲透于學科教學各個層面、培養學生認知能力、創新精神的重要教學手段。自從2005年我校被確定為國家農村中小學遠程教育工程模式二學校以來，通過國家現發的教學光盤外，利用遠程教育接受的資源中刻錄的教學資源，大大補充了我的課堂教學內容，使課堂教學在講和看的結合中愉快地進行，提高了課堂教學效率，起到了積極的作用。

一、加強學習，樹立新的教學理念

遠程教育工程模式二的資源內容分為兩類，一類來源于教學光盤，另一類來源于衛星接收。這兩種資源的內容充分體現了新的課改理念。為了在課堂教學中真正用遠程教育資源，使之發揮應有的效益，一是要重溫課程標準及新的課改理念，將新課標及遠程教育資源中運用的教學方法及學生學習方式與傳統教學對比，將新課標及遠程教育資源中運用的教學方法滲透在課堂教學中，促進課堂教學的改革。二是要觀看課堂教學實錄，學習名家、大師們先進的理念、教學組織體系及課堂教學模式，將先進的教學信息內化，落實到自己的教學實踐中，在教學中體現“雙主”原則，即體現學生學習主體的地位，引導他們主動參與教學全過程，培養他們的探究精神。教師只是學生學習的引導者、合作者、促進者，是學生學習的伙伴。

二、熟悉遠程教育資源內容，為課堂教學中恰當運用做好準備

遠程教育資源內容中衛星接收資源包含了課堂實錄、名家說課、教材分析、多媒體課件等，與光盤資源一起，使之起到幫助學生理解教材，深化教學內容，提高課堂教學效益的作用。經認真觀看，仔細思考，得出遠程教育內容的特點：一是突出了對教師的指導。遠程教育資源中的教案及說明，能幫助教師準確把握教學重點、難點。教學設計中的電子教案，能指導教師理解新課程理念，把握教學設計的基本思想、資源編排結構特點等，為教學中落實新理念奠定了基礎。二是為教學提供了廣泛的素材資源，突出了情境創設。遠程教育資源逐課、逐課時提供了與各個教學環節相關的視頻素材，為創設教學情境，豐富師生的直觀感知提供了廣泛的素材資源，解決了教師搜集素材難的問題。如，知識拓展部分，提供了課文背景、作者介紹等相關的影視、圖片類素材。教學中，教師可根據實際需要參考調用，形象直觀的畫面、生動可感的圖片，起到了開闊學生視野、豐富學生知識的作用。三是畫面清晰，操作簡便。菜單式結構，便于教師根據教學實際，任意調用各個資源素材，實現了教學資源的靈活運用，方便了教學。掌握了光盤的特點，教師就能在備課中合理安排，在教學中靈活運用。

三、用好遠程教育資源，提高課堂教學效率

遠程教育資源容量大，能容多，在課堂教學中，必須有選擇性的使用，才能促進課堂教學。我在教學中主要通過以下方面來促進課堂教學、提高課堂教學效率。

1.運用光盤資源，激發學生的學習興趣

光盤資源結合課程設計，用生動形象的語言配以學生喜歡的動畫形式，采用互動教學，調動學生學習的積極性、熱衷性和強烈的參與性。加以形象直觀的視頻和帶有懸念的問題，渲染學生的情緒，使學生由被動學習變為主動學習，激發學生的學習興趣。如，在教學《信息技術》第二冊“認識鍵盤的分區”中，首先讓學生通過觀看鍵盤，初步形成鍵盤的模糊布局，然后應用光盤教學，通過“阿男和文珠”的問答，用動畫展示鍵盤的布局，讓學生從模糊的鍵盤布局認識發展到清晰的鍵盤布局，此時，學生的對比意識加強，強烈的操作鍵盤欲望被激發出來，從而充分調動了學生學習的積極性，然后讓學生再次觀察鍵盤布局，通過對比觀察，學生很快對鍵盤的布局有了更進一步的認識，也激發了學生想更多了解關于鍵盤操作的相關知識，從而達到了教學目的，發揮了光盤課堂教學的效果，學生學習的積極性被調動起來了。

2.運用遠程教育資源，創設情境，渲染氣氛，培養學生的操作能力

利用遠程教育資源以及光盤創設情境——調動學生學習的積極性，使學生樂學。在課堂教學中，巧妙地利用遠程教育資源、光盤中的動畫創設情境，導入新課，是個絕妙的好辦法。遠程教育資源和光盤里有音樂、圖片等，形式豐富多樣，能吸引學生的注意力。教學活動中，合理地利用遠程教育資源和情境法教學，能從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學生的大腦，能大大提高學生學習的積極性，使學生在愉悅中掌握新的知識。如，在教學《小學信息技術》第一冊“關閉計算機”時，由于三年級學生對軟關閉計算機的方法不知道，往往會造成用手直接將顯示器開關關閉，誤認為已經將計算機關閉。為解決學生容易造成的錯誤操作，讓學生在操作關閉計算機前，先觀看教學光盤中的課堂導入，然后讓“文珠”配合光盤動畫講解關閉計算機的正確操作，學生在觀看“文珠”講解的同時，下意識地隨著講解去模仿操作，此時，教師抓住時機，讓學生模仿動畫演示親自去關閉計算機，很快，學生就掌握了正確關閉計算機的方法。

3.直接使用光盤示范，為學生提供規范的視覺材料，便于學生模仿和練習

在課堂教學中，教師應充分地發揮光盤的示范作用。如，英語教學，我校教師多數是心有余而力不足。發音不準確，特別是元音很難發標準。針對這一現實問題，我們要大膽放手讓光盤教學替代往常的教師講授，發揮光盤的示范功能，讓錄音機走進課堂。我們讓學生直接跟著光盤學，教師根據學生掌握的情況決定播放的次數及重復播放的內容，直到學生學會為止。學生的發音會不斷提高，基本解決了教學難題，同時教師本身的音標發音水平也得到提高。語文教學中的朗讀教學也是這樣。由于教師的普通話不標準，多數無法范讀或領讀課文，更談不上有感情地朗讀課文了。在朗讀教學時，我們讓學生對著電視機屏幕聽讀、跟讀，反復練習。這樣，學生朗讀能力提高很快，讀得既正確、流利又富有感情。在數學課教學中，我們也應經常讓光盤發揮示范作用。由于光盤呈現給學生的是圖文并茂的內容，學生易接受、易消化，因而學生很容易明白原來分類是可以根據物品的特征、共性等來進行的。如果沒有光盤，憑教師的口述，有的問題是很難說清楚的。

四、光盤資源應用于課堂教學的思考

1.將課堂實錄式的教學內容和過程轉化成農村小學教師教學資源的效能

優秀教師的教例有助于農村教師教學設計的思考，特別是教學方法部分具有較強的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的學生的學習過程會為農村學生帶來新鮮的感受，恰當引入并與農村學生在學習過程中進行交流會增強農村學生的學習興趣及學習自信心，但是農村教師切忌不能用“外面的學生聰明”與“農村學生愚笨”來進行對照，恰恰相反，聰明的教師應善于引導學生發現問題并解決問題，與“外面的”學生的學習過程融合為一體。在《統計》的教學光盤中，我們可適度讓學生發現“外面的”學生的學習問題也是增強學習興趣和效果的一種有效方法。應用這種光盤教學資源在一定程度上能夠豐富農村小學課堂的內容，能夠讓農村學生了解外面的世界，擴大學生的視野，提高學生的學習興趣。

2.將課堂實錄式的教學內容和過程轉化成教學資源的難點

對教師的素質要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學設計和過程的操作能力，如果處理不當很可能會削弱農村教師的教學積極性，認為反正“自己不如城里的教師優秀”“外面的和尚會念經”，而學生呢，反正“不如城里學生聰明伶俐、好教好學”，甚至也不排除部分農村教師由于要將優秀教師上的課納入課堂，害怕學生進行“內外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發生。另外，如果教師在教學設計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學的實際過程，不僅完不成教學任務，還會挫傷農村教師運用這類資源教學的積極性。因此，遠教光盤資源進入農村學校，同時也是對農村教師教與學觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預期的目標，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向學生，用于教學”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學習和運用、不當教學行為的改造，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。

總之，在課堂教學中運用光盤資源，不僅能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，同時還能培養學生的合作意識、自主學習能力，促進學生自主學習、全面發展。

參考文獻：

桑新民.探索中國遠程教育的強國之道：遠程教育發展的戰略思考.開放教育研究，2006（11）.

（作者單位 甘肅省蘭州市安寧區孔家崖第二小學）