淺談小學生英語學習中“樂學”培養

肖樹暾

摘 要：英語作為一門新興的綜合性語言課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，如何讓小學生輕松、快樂學英語？通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感、會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主地學習，調動學生學習的積極性，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：快樂；趣味；愉快；積極

心理學研究表明，小學生在學習英語的心理和生理上有很多優勢：短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現欲強，不怕出錯，在學習英語過程中能夠大膽地參與，而且由于接觸母語的時間較短，盡早進行英語訓練，容易學到純正、地道的英語語言、語調。那么，如何讓學生輕松、愉悅地學習英語，激發他們學習英語的興趣，使他們產生學習英語的欲望呢？這就需要我們英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們快快樂樂地學英語，從而為今后的英語學習打下基礎。

一、創設趣味課堂，激發“樂學”的情感

課堂氣氛是決定教學效率的重要因素。創設良好的課堂氣氛，可以更好地調動學生學習的積極性，促進學生興趣，提高教學效率。在小學英語課堂教學中，教師應當精神飽滿，熱情大方，積極主動地投入課堂。對課堂氣氛進行調節，使學生在快樂、輕松而活躍的氛圍中學到知識。教師還應根據學生的實際情況采用科學新穎的教學方法吸引學生。所以，我們不妨這樣去做：

1.教師要認真，全面備課

備課時要充分了解學生的興趣愛好、學生特點等，做到備好教材、備好學生，將備課的各個環節做全、做好。這樣讓每一個學生都能充分地感受到充滿愛的課堂，樹立學習的信心，在快樂的氛圍中學習英語。

2.教師要教態自然親切，充分抒發激情

教師在課堂中，應該好好利用激情這根指揮棒，點燃課堂上每個學生的“趣味”，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、趣味誘導，寓教于“樂”

古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，要想讓學生樂學，必先解決趣味問題，只有創造輕松趣味的英語課堂氛圍，讓學生產生濃厚的學習興趣，才可以激發學生的學習動機，使其快樂地學習英語。

1.趣導——導入激樂

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢說敢想，好動，求新求異的愿望強烈。因此要把握良機，在上課時，渲染一下英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。如，在上課時利用上課的前十來分鐘創造出良好的課堂氣氛（Warming up），唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2.趣學——學中有樂

讓學生積極參與教學，保持濃厚的、長久的學習興趣，就是要利用課堂提問和課堂活動的安排來刺激學生的興奮點，引起他們的注意，讓學生為進一步學習新的知識做好心理準備，使其情緒高昂、積極參與，變被動為主動。如，在向學生傳授有關天氣的內容時，我先讓學生聽預先錄制下的雨聲和風聲，以此激發學生回答的興趣，從而達到會用英語問答天氣的目的：“Whats the weather like？”“How is the weather？”在教師提出了這一問題后，學生會急于想知道怎樣用英語進行回答，達到了學中有樂的目的。

3.趣練——練有樂趣

（1）利用Chant，以樂激趣。Chant是針對小學生活潑好動的特點，為有效提高其注意力而專門設計的一種輕松愉快、節奏感很強的歌謠。因此，在課堂教學中我們盡量發揮Chant的功效，并配以簡易而學生樂于接受的動作進行演唱。如，我在學習教父母、兄弟、姐妹這些單詞時就利用Chant編了一個小歌謠，邊拍手邊唱：Father and mother. Help each other. Sister and brother. Play together.學生不僅玩得高興，而且學得也高興，就連下課以后學生都以拍手游戲的形式進行聯系，這樣，不僅大大提高了學生的學習樂趣，而且也提高了學習效率。

（2）聽、演雙語故事，以趣激樂。在教學過程中，面對學生稚氣的眼睛，我們知道，讓他們一動不動地坐在成排的硬板凳上聽我們一個單詞一個單詞地講，讓他們一個句子一個句子地背，這不是學習的好方式。

（3）開展競賽性游戲，以樂誘學。小學生天生好動，喜歡新鮮事物，更喜歡有趣的活動，而游戲活動正是為學生提供了這樣一種體驗的機會。

4.趣批——評價促樂

在教與學的過程中，教師還要給予學生積極的鼓勵，善于發現他們身上的“閃光點”，及時給予表揚和肯定。如，我在課堂上，一進教室便把微笑帶進課堂，時常有意識地用簡短而富有激勵的話表揚鼓勵學生：“Great！”“Excellent！”增強學生的自信，同時也達到了評價促學的目的。還有，我在批改作業時，用 Very Good / Good ，對于優等生常加上 How nice！/ How beautiful！ 等贊揚的話語，對他們的成績和態度給予高度的評價和肯定。對于中等學生，寫上I believe you can do it better. 等鼓勵性語言。學生看到這樣的話語猶如看見了教師期盼的目光，下次的練習他（她）一定會做得更好。

綜上所述，小學英語的樂學教學，教師要充分發揮自己的潛能，運用各種教學手段，使學生在趣學中樂學，在樂中練，從而激發學生持久學習英語的動力。

參考文獻：

劉國權.小學教育心理學.人民教育出版社，2004.

（作者單位 山東省臨沂市羅莊區高都中心小學）