巧比妙喻——靈動數學課堂的“魔術棒”

周婉霄

比喻被亞里士多德譽為“天才的標識”，這種中文寫作的修辭手法可以使抽象的事物生動形象、具體可感，引起人們的聯想和想象，從而給人鮮明、深刻的印象；它還能通過描述將深奧的道理變得淺顯易懂，化抽象為具體、化冗繁為簡潔，幫助人們深入理解知識。比喻，是“文學中的文學”，在語文課程中可謂舉足輕重。當它遭遇枯燥無味、抽象深奧的數學課堂，猶如“一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。那些乏味、抽象的概念、公式、定理經過比喻這根“魔術棒”的點撥，頓時變得生動形象、通俗易懂。

一、形象引喻，讓數學課堂更生動

數學課堂由于所學內容的抽象性、嚴謹性，相較于其他學科顯得枯燥乏味、平淡無奇，難以引起學生的學習興趣。美國心理學家和教育家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如何讓學生對抽象、乏味的數學知識感興趣，是數學教師的一個永恒課題。而比喻作為一種語言藝術，能使平淡變得神奇、乏味變得有趣，經過它“裝飾”的數學課堂，能像語文課那樣生動有趣、多姿多彩。

曾經聽過黃愛華老師上的《循環小數》一課，至今我還印象深刻。特別是新課導入的情境創設，黃老師通過“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”這個朗朗上口的故事，比喻循環小數，并使學生理解了“依次”“不斷重復”等關鍵詞，把“循環”的意思表達得淋漓盡致，不但讓聽課的老師們感到巧妙至極，而且“一語道破天機”，使學生“一見鐘情”，都覺得循環小數很有趣，對這類奇妙的小數產生了濃厚的學習興趣，一下子就愛上了數學。

二、幽默妙喻，讓數學記憶更深刻

數學是一門理性的學科，很多數學知識需要學生理解、掌握，并牢記于心，靈活運用。美國地理學家、外交家馬什曾說：“以愉快的心情學得的，會永遠記著。”數學課堂教學中，只要為學生營造輕松、愉快的氛圍，創設幽默、風趣的情境，那么學生對課堂學習的知識自然而然會印象深刻，難以忘記。幽默的比喻就像注入小溪的一汪清泉，使原來僵死、沉悶的課堂變得妙趣橫生、靈動美妙，給學生留下鮮明、深刻的印象。

例如，學生在初步認識分數并練習分數的讀寫時，可以將分子與分母巧妙地比喻成兒子與母親。在讀數寫數時，分母在下，分子在上，可以比喻成兒子坐在母親的肩膀上。并引導學生回憶：小時候自己騎到爸爸（媽媽）肩上的情景，現在分子寶寶就是騎在分母媽媽肩上，所以分數線下的是分母，分數線上的是分子。為了加深學生的印象，教師還可反問：“小時候你爸爸（媽媽）可能騎在你的肩上嗎？”同學們都覺得很好笑，紛紛表示自己這么小，怎么可能承受得了爸爸（媽媽）的重量呢？

如此幽默的比喻在數學課堂中還有很多，如在學習鐘表時，可以把分針與時針比喻成瘦高個與矮胖墩進行跑步比賽。分針又細又長就像瘦高個，時針又粗又短宛如矮胖墩，他們兩個進行跑步比賽，瘦高個跑得快，矮胖墩跑得慢，所以分針走1圈時針才走1個大格。

這些幽默風趣的比喻，使學生感到新鮮、有趣，既活躍了課堂氣氛，又使問題迎刃而解，使學生理解透徹，甚至課后都以此為話題，津津樂道。如此，學生不想記住都難，更別說遺忘了。

三、恰當巧喻，讓數學知識更易解

數學是一門奧妙精深的學問，它不是簡單的數字“游戲”，而是復雜的思維體操、創造的延伸拓展。有些精妙的數學知識任憑教師如何反復講述，不斷演示，學生還是似懂非懂，一知半解，學生也因此對數學產生畏懼心理，喪失了信心。教師在學習活動中，不僅要當學生的合作者、引路人，同時還應該是一個“魔術師”，能將學生眼中抽象難懂的數學概念、定律變得形象具體、淺顯易懂。而比喻正是教師手中的“魔術棒”，恰到好處的比喻能化抽象為具體、化深奧為淺顯，使課堂教學取得事半功倍的效果。

例如，在學習“乘法分配律”時，學生常出現這樣的問題：23×（100+2）=23×100+2 =2300+2=2302 。

學生出現以上錯誤，歸根結底就是對乘法分配律的理解不夠透徹。針對這一現象，教師可對乘法分配律做如下比喻：將（ ）比作是兩個加數a和b的家，乘數c是它們的好朋友，請它們出來做游戲，為了體現游戲的公平性，a要與c玩游戲，b也要與c玩游戲，所以（a+b）×c=a×c+b×c。否則像錯例中，23請100和2出來做游戲，23只跟100玩游戲，卻不跟2玩，讓2一個人在邊上看著，那這個23不是很“偏心”？對2太不公平了，它會傷心的。在分配時，我們要做到公平、公正、不偏心，如23×（100+2）=23×100+23×2=2346。

學生聽到教師如此比喻，都覺得新鮮有趣，當場笑開了。從此，在運用乘法分配律時，只要教師輕輕在耳邊提醒一句：“你是個偏心的人嗎？”學生對教師的用意都能心領神會，練習的正確率明顯提高了，這就是比喻的“神奇魔力”。

比喻，不是語文課堂的“專利”，數學課堂也能運用比喻來增強學生學習數學的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。因此，在日常教學中，教師要妙用比喻，巧用比喻，多用比喻，借助比喻這根“魔術棒”，化春風為細雨，化腐朽為神奇，使數學課堂變得智慧靈動。