高中特長班語文教學探究

張建偉

學校特長班的設置，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現，是素質教育的勢在必行。針對藝術特長生文化課學習時間少、知識不系統等特點，探索新課改形勢下如何平衡現有的條件、有限的課時和繁雜的知識，開展行之有效的語文教學活動，是當前特長班語文教學急需解決的問題。

一、高中特長生語文學習中存在的問題

（一）學習動力不足

在特長班里，除少部分學生確有文體專長、文化基礎稍好外，大部分學生是因為文化課薄弱而被迫選擇特長班來進行學習，他們的學習目標不明確，故而學習動力也嚴重不足。

（二）語文基礎薄弱

根據對特長班學生所進行的成績調查統計來看，在高中全省學業水平語文測試中，全班獲得A等級的僅為2人，另約有一半的學生在B、C等級，其余的全為不合格的D等級，可見其語文基礎之薄弱。

（三）自制力差，紀律渙散

由于特長生的語文基礎薄弱，所以對學好語文的自信心相對不足；又由于在進行專業課學習時，專業輔導教師的的教學形式靈活多樣，學生慢慢地就會養成一些自由散漫的習慣。

二、高中特長班語文教學策略

（一）多種手段并行，激發學生學習語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中具有重要的作用。因此，特長班的語文教師要朝這方面努力，力求有效激發學生的興趣，激活課堂氣氛。

1.開展課堂3分鐘說話活動或3分鐘朗讀訓練。一般是每課1人，輪流進行，這樣一周就可以讓7名同學在講臺上盡情地表現自我。這樣做，非常適合特長生個性鮮明、外露的特點。

2.發揮學生專長，引發學生的求知欲望。文體特長生敢想敢說，活潑好動，求新求異愿望強烈，且各有其獨特的專業所長。因此，特長班的語文教師必須學會有效利用學生的喜好及所長，將學生的專業所長與課堂教學任務相聯系，促進語文教學。例如，在《林黛玉進賈府》教學前，讓音樂特長生唱《枉凝眉》導入教學，根據歌詞內容，讓學生初步感知教材中的人物，迅速讓學生對課文產生學習興趣，順暢地進入教學情境。

（二）靈活處理教材內容，重視對教學內容的合理整合

高中特長生的學習具有獨特的特點。除知識基礎薄弱外，知識零散、未形成知識體系也是一個很值得重視的問題。而教師要做的就是引導學生把零散龐雜的內容有機地梳理，構建起整體的知識框架體系，讓學生有序進行學習，從而大幅度提高語文成績。

1.把基礎知識和平時的點滴積累緊密結合。按高考常規復習安排，到高三才能進行系統的強化訓練，但對于高中文體特長生而言，這顯然是不行的。因為在高三的上學期，文體特長生都會因專業考試在即而離校進行專業強化訓練，這自然會嚴重影響到語文高考的復習。因此，我在高一下學期就開始有計劃地把文言文教學和詞性、句子成分分析、病句修改等基礎知識整合在一起，以教材文本內容為依據，進行文言文和當代白話文對比閱讀，既提高了學生對文言文的理解和駕馭能力，也使他們系統地掌握現代漢語的語法規則，為學生自學打下堅實的基礎。

2.注重學習方法的整合與作業要求的整合。每個文體特長生的知識基礎不一樣，同時也各有各的學習特點，這就要求語文教師在教學中特別注重對復習方法的整合與指導。例如，我把背誦和鑒賞整合在一起，每周都給學生布置背誦作業，在熟記的基礎上讓他們寫出鑒賞筆記，然后到課堂上交流鑒賞心得。練習一段時間后，讓他們自己總結鑒賞方法，最后教師再系統歸納鑒賞規律和方法，這樣一來，他們既完成了高中必背篇目的背誦任務，同時也學會了鑒賞方法，可謂事半功倍。

（三）針對特長生語文學習的實際情況和心理特點，進行分層次教學

孔子有一個著名的教育思想——因材施教，即從學生實際出發，發揮其主動性，以保證培養目標的實現。它給教師的啟示是：要了解教育對象，深入觀察，針對學生的不同特點，有的放矢地開展教學活動，使教學盡可能符合學生實際。因此，進行分層次教學在對高中特長生的語文教學中就顯得尤為必要。例如，對語文素養好一點的學生，在課堂提問或作業方面，設置一些難度較大的問題，在高考中不僅能得到基礎分，力爭得到更多的發展等級分。

“有一種財富叫精神，有一種可貴叫堅持。”雖然我們面對的是高中特長生這一特殊群體，存在許多可以預見或不可預見的難題，但只要我們保持平和的心態，把握正確的教學方向，制定科學合理的教學策略，就一定能把高中特長生的語文教學工作做得更好。

（責任編輯 付淑霞）