整理復習課在數學教學中的作用

于淑芹

整理復習課是數學課堂教學的重要組成部分，新課程理念下的整理復習課在小學數學教學中發揮著舉足輕重的作用，它幫助教師在教完新知識后，通過整理復習課對所學知識有的放矢地回顧與整合，加深和鞏固學過的知識，提高教學的效果。所以，每位數學教師都要認真對待整理復習課，真正發揮它的功能，讓整理復習課切實提升課堂教學的價值。

一、認識整理復習課的作用

在小學數學教學中，整理復習課和新授課一樣重要，它起著對所學知識的整理和復習作用，但很多教師并沒有真正認識到它在學生知識學習中的作用，在實際教學中把整理復習課上成了練習課，讓學生盲目做單調、重復的習題，這樣的習題思路單一，對習題的內容不能有效整合，針對性不強，學生只是在老師的安排下做習題，這樣的整理復習課學生沒有興趣，老師只是一味完成習題的任務，沒有關注一些學困生知識的掌握情況，這樣的整理復習課沒有發揮它的應有價值，使課堂效率低下，久而久之，整理復習課就形同虛設，對學生的知識學習起不到真正的作用。所以，現在的數學教師要轉變觀念，認識到整理復習課能彌補教師在前段知識教學中的不足，把學過的知識系統化，在頭腦中對所學知識形成知識體系。教師只有認識到整理和復習課對學生的知識回顧梳理的作用，才能轉變觀念，設計出一節節面向全體學生，促進學生全面發展的整理復習課。

二、整理復習課的鞏固作用

學生每學完一個單元、一冊教材，教師都會利用整理復習課幫助學生將前面所學的知識進行系統化整理復習，通過整理復習課來揭示知識間的聯系和區別，引導學生通過整理復習的梳理，讓學生對本單元或本冊書知識有個全面、系統的認識。

我在上整理復習課時注重體現整理復習課的鞏固作用，在上整理復習課之前，我精心抓重點，設計前置性作業，讓學生通過完成前置性作業對知識的內容、重難點等有一個復習鞏固的過程。例如，我在上四年級下冊第一單元的整理復習課時，是這樣設計前置性作業的：首先，讓學生自己完成“回顧和梳理”部分的內容，在小組合作學習中，學生鞏固了同級運算、兩級運算、含有小括號的三步計算的運算順序；然后，學生獨立完成“舉例驗證”部分，在小組內展示交流，由小組長負責把組員舉例中的四則運算布置給組內成員完成，再由舉例的學生負責判別對錯，給出相應的等級，小組長匯總組內成員四則運算的掌握情況，重點是委派組員幫助學困生；最后，學生獨立完成“我的不足”，由組長記錄小組成員易錯的地方，組內商討糾正的措施。在這樣的整理復習課中，學生能通過老師和同學設計的檢測題，知道哪些知識自己掌握了，哪些地方還不懂，還需要老師或同伴的幫助，哪些地方易出錯，掌握得不扎實，學生在課后知道針對自己的不足加強對某個知識點的復習鞏固，再找相關的類型題加以練習。

三、整理復習課的分類作用

分類是一種重要的數學思想，整理復習課要發揮分類的作用，對學生學過的知識分類整理，避免整理復習課的內容雜亂無章、重復單調，知識點的分類也能讓學生清楚地知道每個知識點的用途，以及它們之間存在的內在聯系。

在整理復習課中對知識進行分類，也就使這節課有了目標、重點、條理和針對性。教師在課堂上也能做到有的放矢，這樣才能達到整理與復習的預期效果。我在實際的數學教學中是這樣做的：在上整理復習課之前，根據要復習的內容，讓學生對知識進行整理，之后進行知識點的分類，找出知識間的聯系和區別。在整理復習“運算定律和簡便運算”時，學生就是利用分類的方法進行復習的，學生把加法交換律和乘法交換律分成一類，加法結合律和乘法結合律分成一類，連減的簡便運算和連除的簡便運算分成一類。這樣進行分類學習后，學生很容易就能找出知識間的聯系和區別，在做題時各個知識點就不混淆了，可見分類思想的應用使學生對知識的整理復習更加輕松了。所以，在平時的整理復習課上，教師應充分發揮整理復習課的分類作用。

四、整理復習課的應用作用

因為數學知識從社會生活中來，又到社會生活中去，所以整理復習課的教學也要回歸生活，整理復習課中的練習設計要聯系生活實際，利用生動有趣的生活情境，幫助學生整理復習，使整理復習課有趣味性，不枯燥乏味，培養學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，體現應用的價值。在對“角的初步認識”的知識復習時，學生在生活中找角，記錄并畫下來，然后匯報展示，他們的學習興趣特別濃厚，不僅對學過的角的知識掌握了，還認識了一些特殊的角的特征，收獲非常大。在這節整理復習課上，學生深刻體會到生活中處處有數學知識，數學就在我們的身邊，學習數學能解決實際問題，學生知道了學習數學有用，整理復習課幫助學生準確把握了知識的重點和難點，加深了各個知識點的理解和應用，整理復習課在無形中體現了其應用作用。

數學教師如果都能有效地發揮整理復習課的作用，使整理復習課真正為我們的課堂教學服務，為我們的學生學習服務，就能實現人人學習有價值的數學的目標。

（責任編輯 馮 璐）