語文教學如何激發學生學習興趣

【摘要】 語文教學中，許多學生反映對語文學習缺少興趣，課堂過于沉悶。針對這種現象，教師千方百計在課堂上激發學生學習興趣。下面分別從轉變舊的教育觀念、以新課標為指導、回歸藝術真實、尋找課堂語言美、教學方法手段多樣化創設情境。

【關鍵詞】興趣；語文；學習；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！蓖瑯觽ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”學生如果能夠對相關事情產生出濃厚的學習興趣，那么就能夠做到孜孜不倦地進行學習，并且還可以將其興趣進行不斷的拓展與延伸，以至于達到廢寢忘食的境界。因此應當大力培養學生的學習興趣，盡可能地將其學習興趣調動起來，使其能夠更好地學習。對于教育工作者來說，上一節具有濃厚興趣的語文課不但能極大地吸引學生在課堂上的注意力，把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。培養學生興趣的重要意義，決不亞于知識教育。

一、始終貫徹以新課標為基本指導，進一步地強化學習，盡可能地從根本上轉變教育觀念

根據新的教學大綱中所指出的：語文教學應使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣。這就要求我們教育工作者，應當注重培養學生的學習主動性、積極性與實踐性，深化對教學綱要的理解與把握。隨著時代的不斷進步，在教學方面，所配備的教材相應也發生了較大的變化，這從而顛覆了過去傳統的教學模式；當今的情勢下，教師在對學生進行授課時，更多的應當注重學生自我的語言實踐，并且大力地培養學生自身的分析能力，從而提高學生自己的學習能力；因此在正常的教學當中，教師不僅應當傳授相關的知識，而且還需要大力地培養學生的自我創新能力。

有的教師在考察教學質量是否合格時，更多地喜歡注重學生在聽完相關課程之后，對于知識的掌握情況，這樣的做法不僅違背于素質教育的推廣與發展，而且也對學生自身能力的全方面發展造成了重要的影響。受傳統的教育觀念的影響，也有的教師因對學生的信任度不夠，講的內容過多，沒有給學生留出充足的思考時間與思考空間，而學生的思維僅僅只能夠單方面地跟著教師進行探索、學習，并且尋找答案；這種情況從表面上來看，教學的課堂似乎極為活躍，但是實際來說其教學的效果并不是十分的理想。因此如果想要徹底地顛覆傳統的教學模式與教學方法，首先就應當轉變教學的觀念。

二、回歸藝術真實

筆者在首次教授《屈原（節選）》的時候，在教學的課堂上，播放那段被稱為“高潮中的高潮”抑或“課文靈魂”中的《雷電頌》的錄音。該段是來自劇中主人公屈原的內心獨白，這段獨白素來以想象豐富、氣勢雄偉為特點，不僅表達出了對于黑暗與邪惡勢力的憤怒，而且也突顯了作者對于光明、自由的渴望與向往；在40年代時，該劇曾在重慶進行公演，并且博得了眾多喝彩。如今，當筆者在課堂上播放這段錄音時，發現學生在聽完這段錄音之后，幾乎沒有什么反應，并且還有少數的學生會發出竊笑，甚至在有些學生的眼里，他們認為屈原有些神經質。

這些想法是應當怪學生自身的領悟能力不足，還是該說課文的具體內容距離學生實在太過遙遠呢？其實如果嚴格地來說，造成這種現象的發生，只能說是教師對語文教學方面上“真”的研究十分欠缺。

對于語文教學來說，“真”既不是生活的本身，也不是模仿與再現生活的真實，它的存在實際上是主觀性與假定性的統一與結合。藝術真實對于個體的自身而言，其具體的實現過程通常需要經歷一個過程，即：創作主體真實→作品本體真實→鑒賞主體；而在這個序列當中，如果缺少任何一個環節，那么藝術真實就無法客觀的存在。

當重上這篇課文時，筆者用第一課時來介紹《史記·屈原列傳》，并且讓學生真正地了解屈原的歷史，以及他赤忱奔放、剛直不阿、熱愛祖國、熱愛人民的詩人與政治家的氣質，并且深入地剖析造成屈原個人悲慘命運的原因；與此同時，還盡可能地讓學生了解《屈原》這個劇本的創作時間與創作的歷史背景；并且在授課的最后，講了郭沫若對于“歷史研究是‘實事求是，史劇創作是‘失事求似”的論斷。這樣以來使得學生在審美與溝通之前不僅有了充足的準備，而且有利于學生能夠更好地把握課文的主旨。

三、尋找課堂語言美

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睂τ诮虒W課堂來說，授課教學之美，應當盡可能地讓學生自己去發現，因此對于教師自身來說，能否有效地起到主導性作用將變得越來越重要；同樣換句話來說，教師的啟發、展現、引導以及促進的本身也應當要求“美”的存在。對于語文課堂的教學來說，美的表現是多方面的，下面就著重地說說語文教師在課堂教學中的語言美。筆者認為，考察一個中學語文教師的口語能力是否合格，或者說其教學語言美與不美的標準主要有以下幾條：

①速度。不是一般意義上的快慢，而是敏捷和應變能力。②深度。教學用語的評估性和批判性。③廣度。教學用語的廣博性和邏輯性，形成教學目標的輻射。④美質。體現出教師生命的魅力，人格的魅力。⑤情感。如于漪所言，不開口不動情，不動情不開口。

但上述因素都應當立足于語文課堂教學所必須的語意表達，同時也應當結合于教師個性特長。如有一位教師在分析《荷塘月色》藝術特色時，隨口吟出幾句：

月色迷蒙先生 用平平仄仄的腳印 將月色溶進荷塘 荷香便琴聲般自那夜漂游至今一片心境洗濯著少年的夢囈

短短幾句，再現了《荷塘月色》的美學氛圍，表現了教師與作者同頻共振的情趣，喚醒了學生的審美體驗，激發了學生的學習興趣。

四、教學方法多樣化

1.精心設問，激發求知欲。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”具有思考性的提問不僅能夠激發學生對于學習的興趣與注意力，并且還能夠啟發學生對于問題的思考能力。在語文的教學當中，如果能夠將這一點運用好，那么對于教師而言，不僅能夠及時地掌握學生對于課堂知識的吸收程度，又能夠起到學生自己檢查自己學習結果的效果，而更主要的是，它還可以地極大地激發學生的求知欲望。所以，在課堂教學當中，不應當只注重對學生進行提問的數量，還應當注重所提出的問題的質量，盡可能地多提一些帶有啟發性的問題，盡量不提一些具有暗示性的問題。

根據教學的重難點，教師可以抓住關鍵詞句來提問。所謂教學中的重點，一般指可以突出中心和可以用來重點訓練的詞、句、段。教學難點則指意思較深的詞、句，就是關鍵詞句。教師如果能針對這些內容來精心設計問題，讓學生回答，就能適合地減輕學生學習中的負擔和壓力，讓他們能夠輕松地學習，而且也能逐漸理解課文內容，體會思想感情。

根據不同層次，設計不同問題。在每一班級里，學生智力的程度、類型都不是完全相同的。那么怎樣才能讓每一位學生在課堂中都有訓練的機會，都能學有所得呢？首先，可以根據學生的不同情況將他們分組，然后再根據不同的層次設計不同的問題。對于接受能力稍強的學生可以用一些難度較大、較為復雜并具有概括性的問題；對于中等智力的學生可以讓他們在聽過其他學生的回答后再重復問題的答案，也可以讓其獨立回答一些易于思考且難度不是很大的問題；對于智力稍差的學生則根據他們的實際情況設計一些一看就知，一讀就懂的問題讓其回答；甚至對于特別重度的弱智學生也可以訓練他們認讀一些簡單的字、詞、句。

2.創設情境，激發學生主動性學習的興趣。教師應當千方百計的為學生創造出一個良好的教學情境，以此來進一步地激發學生濃厚的學習興趣，并且充分調動學生的積極性。而在平時的授課教學當中，我充分利用了成語典故、詩歌、流行歌曲以及圖畫、幻燈片、電影等多媒體手段，來創設語文教學情境。如教學文言文《核舟記》，我在正課前，先給學生講了成語故事“鬼斧神工”。學生聽了故事后，就會想“核舟”真有這么微妙神奇嗎？這樣，成語故事激起了學生的興趣，調動了學生們的學習熱情。又如《石壕吏》的教學中，讓學生自己寫多幕劇，通過學生分角色表演，再現文章的情境，活躍了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣。

3.組織競賽，激發學生濃厚的學習興趣。學習的興趣主要是在學生對于知識的掌握，它是形成高尚完美品格的重要因素；而對于競賽來說，它是激發學生自身學習興趣的重要手段。筆者在日常的教學課堂當中，為了不讓學生對課內學習產生厭倦心理，為了能夠更好地發揮40分鐘的課堂效益，進一步地促使學生能夠更好地鞏固課本當中所教授的具體知識，我決定選用競賽的方法，來激發學生的學習動機與興趣，讓學生的注意力能夠得到集中，從根本上排除教學任務的干擾。例如綜合性學習《戲曲大舞臺》，老師在課外搜集一些相關的題目，作成課件。活動課上，學生在聽聽唱唱中學會了戲曲知識，課堂氣氛非?；钴S。這樣，通過形式各樣的競賽活動與競賽類型，不僅能夠加大學生濃厚的學習動機，而且極大地提升了課堂授課的效果。

4.多多表揚，激勵學生上進精神。表揚具有推動學生學習的作用。學生有一個重要的心理特點，就是希望獲得老師的表揚和同學們的贊許，通過表揚和贊許產生心理上的補償和滿足感。因而在課堂教學中，我十分注意調動每一個學生學習的積極性，尤其是差生。有時教師在課堂上提出的問題比較淺顯，差生就會躍躍欲試，老師需要立即給他們表現自己的機會，從而收到很好的教學效果。

四、小結

老師通過多種途徑努力學習新課改理論知識，提高自身的業務素質，不管是專家報告還是假期培訓，都能讓我們學到很多東西。只要我們教師在課堂上力爭以最佳的教學藝術激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，就能達到大面積提高教育教學質量的目的。

（編輯：龍賢東）

語文教學如何激發學生學習興趣

吳愛玲

（東莞市東華初級中學，廣東 東莞 441900）

【摘要】 語文教學中，許多學生反映對語文學習缺少興趣，課堂過于沉悶。針對這種現象，教師千方百計在課堂上激發學生學習興趣。下面分別從轉變舊的教育觀念、以新課標為指導、回歸藝術真實、尋找課堂語言美、教學方法手段多樣化創設情境。

【關鍵詞】興趣；語文；學習；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”同樣偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睂W生如果能夠對相關事情產生出濃厚的學習興趣，那么就能夠做到孜孜不倦地進行學習，并且還可以將其興趣進行不斷的拓展與延伸，以至于達到廢寢忘食的境界。因此應當大力培養學生的學習興趣，盡可能地將其學習興趣調動起來，使其能夠更好地學習。對于教育工作者來說，上一節具有濃厚興趣的語文課不但能極大地吸引學生在課堂上的注意力，把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。培養學生興趣的重要意義，決不亞于知識教育。

一、始終貫徹以新課標為基本指導，進一步地強化學習，盡可能地從根本上轉變教育觀念

根據新的教學大綱中所指出的：語文教學應使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣。這就要求我們教育工作者，應當注重培養學生的學習主動性、積極性與實踐性，深化對教學綱要的理解與把握。隨著時代的不斷進步，在教學方面，所配備的教材相應也發生了較大的變化，這從而顛覆了過去傳統的教學模式；當今的情勢下，教師在對學生進行授課時，更多的應當注重學生自我的語言實踐，并且大力地培養學生自身的分析能力，從而提高學生自己的學習能力；因此在正常的教學當中，教師不僅應當傳授相關的知識，而且還需要大力地培養學生的自我創新能力。

有的教師在考察教學質量是否合格時，更多地喜歡注重學生在聽完相關課程之后，對于知識的掌握情況，這樣的做法不僅違背于素質教育的推廣與發展，而且也對學生自身能力的全方面發展造成了重要的影響。受傳統的教育觀念的影響，也有的教師因對學生的信任度不夠，講的內容過多，沒有給學生留出充足的思考時間與思考空間，而學生的思維僅僅只能夠單方面地跟著教師進行探索、學習，并且尋找答案；這種情況從表面上來看，教學的課堂似乎極為活躍，但是實際來說其教學的效果并不是十分的理想。因此如果想要徹底地顛覆傳統的教學模式與教學方法，首先就應當轉變教學的觀念。

二、回歸藝術真實

筆者在首次教授《屈原（節選）》的時候，在教學的課堂上，播放那段被稱為“高潮中的高潮”抑或“課文靈魂”中的《雷電頌》的錄音。該段是來自劇中主人公屈原的內心獨白，這段獨白素來以想象豐富、氣勢雄偉為特點，不僅表達出了對于黑暗與邪惡勢力的憤怒，而且也突顯了作者對于光明、自由的渴望與向往；在40年代時，該劇曾在重慶進行公演，并且博得了眾多喝彩。如今，當筆者在課堂上播放這段錄音時，發現學生在聽完這段錄音之后，幾乎沒有什么反應，并且還有少數的學生會發出竊笑，甚至在有些學生的眼里，他們認為屈原有些神經質。

這些想法是應當怪學生自身的領悟能力不足，還是該說課文的具體內容距離學生實在太過遙遠呢？其實如果嚴格地來說，造成這種現象的發生，只能說是教師對語文教學方面上“真”的研究十分欠缺。

對于語文教學來說，“真”既不是生活的本身，也不是模仿與再現生活的真實，它的存在實際上是主觀性與假定性的統一與結合。藝術真實對于個體的自身而言，其具體的實現過程通常需要經歷一個過程，即：創作主體真實→作品本體真實→鑒賞主體；而在這個序列當中，如果缺少任何一個環節，那么藝術真實就無法客觀的存在。

當重上這篇課文時，筆者用第一課時來介紹《史記·屈原列傳》，并且讓學生真正地了解屈原的歷史，以及他赤忱奔放、剛直不阿、熱愛祖國、熱愛人民的詩人與政治家的氣質，并且深入地剖析造成屈原個人悲慘命運的原因；與此同時，還盡可能地讓學生了解《屈原》這個劇本的創作時間與創作的歷史背景；并且在授課的最后，講了郭沫若對于“歷史研究是‘實事求是，史劇創作是‘失事求似”的論斷。這樣以來使得學生在審美與溝通之前不僅有了充足的準備，而且有利于學生能夠更好地把握課文的主旨。

三、尋找課堂語言美

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”對于教學課堂來說，授課教學之美，應當盡可能地讓學生自己去發現，因此對于教師自身來說，能否有效地起到主導性作用將變得越來越重要；同樣換句話來說，教師的啟發、展現、引導以及促進的本身也應當要求“美”的存在。對于語文課堂的教學來說，美的表現是多方面的，下面就著重地說說語文教師在課堂教學中的語言美。筆者認為，考察一個中學語文教師的口語能力是否合格，或者說其教學語言美與不美的標準主要有以下幾條：

①速度。不是一般意義上的快慢，而是敏捷和應變能力。②深度。教學用語的評估性和批判性。③廣度。教學用語的廣博性和邏輯性，形成教學目標的輻射。④美質。體現出教師生命的魅力，人格的魅力。⑤情感。如于漪所言，不開口不動情，不動情不開口。

但上述因素都應當立足于語文課堂教學所必須的語意表達，同時也應當結合于教師個性特長。如有一位教師在分析《荷塘月色》藝術特色時，隨口吟出幾句：

月色迷蒙先生 用平平仄仄的腳印 將月色溶進荷塘 荷香便琴聲般自那夜漂游至今一片心境洗濯著少年的夢囈

短短幾句，再現了《荷塘月色》的美學氛圍，表現了教師與作者同頻共振的情趣，喚醒了學生的審美體驗，激發了學生的學習興趣。

四、教學方法多樣化

1.精心設問，激發求知欲。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問?！本哂兴伎夹缘奶釂柌粌H能夠激發學生對于學習的興趣與注意力，并且還能夠啟發學生對于問題的思考能力。在語文的教學當中，如果能夠將這一點運用好，那么對于教師而言，不僅能夠及時地掌握學生對于課堂知識的吸收程度，又能夠起到學生自己檢查自己學習結果的效果，而更主要的是，它還可以地極大地激發學生的求知欲望。所以，在課堂教學當中，不應當只注重對學生進行提問的數量，還應當注重所提出的問題的質量，盡可能地多提一些帶有啟發性的問題，盡量不提一些具有暗示性的問題。

根據教學的重難點，教師可以抓住關鍵詞句來提問。所謂教學中的重點，一般指可以突出中心和可以用來重點訓練的詞、句、段。教學難點則指意思較深的詞、句，就是關鍵詞句。教師如果能針對這些內容來精心設計問題，讓學生回答，就能適合地減輕學生學習中的負擔和壓力，讓他們能夠輕松地學習，而且也能逐漸理解課文內容，體會思想感情。

根據不同層次，設計不同問題。在每一班級里，學生智力的程度、類型都不是完全相同的。那么怎樣才能讓每一位學生在課堂中都有訓練的機會，都能學有所得呢？首先，可以根據學生的不同情況將他們分組，然后再根據不同的層次設計不同的問題。對于接受能力稍強的學生可以用一些難度較大、較為復雜并具有概括性的問題；對于中等智力的學生可以讓他們在聽過其他學生的回答后再重復問題的答案，也可以讓其獨立回答一些易于思考且難度不是很大的問題；對于智力稍差的學生則根據他們的實際情況設計一些一看就知，一讀就懂的問題讓其回答；甚至對于特別重度的弱智學生也可以訓練他們認讀一些簡單的字、詞、句。

2.創設情境，激發學生主動性學習的興趣。教師應當千方百計的為學生創造出一個良好的教學情境，以此來進一步地激發學生濃厚的學習興趣，并且充分調動學生的積極性。而在平時的授課教學當中，我充分利用了成語典故、詩歌、流行歌曲以及圖畫、幻燈片、電影等多媒體手段，來創設語文教學情境。如教學文言文《核舟記》，我在正課前，先給學生講了成語故事“鬼斧神工”。學生聽了故事后，就會想“核舟”真有這么微妙神奇嗎？這樣，成語故事激起了學生的興趣，調動了學生們的學習熱情。又如《石壕吏》的教學中，讓學生自己寫多幕劇，通過學生分角色表演，再現文章的情境，活躍了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣。

3.組織競賽，激發學生濃厚的學習興趣。學習的興趣主要是在學生對于知識的掌握，它是形成高尚完美品格的重要因素；而對于競賽來說，它是激發學生自身學習興趣的重要手段。筆者在日常的教學課堂當中，為了不讓學生對課內學習產生厭倦心理，為了能夠更好地發揮40分鐘的課堂效益，進一步地促使學生能夠更好地鞏固課本當中所教授的具體知識，我決定選用競賽的方法，來激發學生的學習動機與興趣，讓學生的注意力能夠得到集中，從根本上排除教學任務的干擾。例如綜合性學習《戲曲大舞臺》，老師在課外搜集一些相關的題目，作成課件?；顒诱n上，學生在聽聽唱唱中學會了戲曲知識，課堂氣氛非?；钴S。這樣，通過形式各樣的競賽活動與競賽類型，不僅能夠加大學生濃厚的學習動機，而且極大地提升了課堂授課的效果。

4.多多表揚，激勵學生上進精神。表揚具有推動學生學習的作用。學生有一個重要的心理特點，就是希望獲得老師的表揚和同學們的贊許，通過表揚和贊許產生心理上的補償和滿足感。因而在課堂教學中，我十分注意調動每一個學生學習的積極性，尤其是差生。有時教師在課堂上提出的問題比較淺顯，差生就會躍躍欲試，老師需要立即給他們表現自己的機會，從而收到很好的教學效果。

四、小結

老師通過多種途徑努力學習新課改理論知識，提高自身的業務素質，不管是專家報告還是假期培訓，都能讓我們學到很多東西。只要我們教師在課堂上力爭以最佳的教學藝術激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，就能達到大面積提高教育教學質量的目的。

（編輯：龍賢東）